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能力培养是高考英语复习关键 　　摘要：近年来英语高考越来越注重考生语言运用能力的考查。因此，我们在高考英语复习中必须突出学生能力的培养。 　　关键词：英语　复习　能力　培养 　　高考既是一场既定已久的战斗，也是一场让考生充分展示才华与潜能的重大人生机遇。如何抓住高三阶段的宝贵时光，尽快提高自己的英语成绩，无疑是每个考生都非常关注的事情。随着教育改革的不断深入，近年来英语高考越来越注重对考生语言运用能力的考查。因此，我们在高考英语复习中必须突出学生能力的培养。如何在复习中培养学生的能力呢？ 　　一、知识复习要系统化 　　语言知识是语言运用能力的基础。要提高学生的语言运用能力，组织学生对语言知识的复习是必要的。在平时的教学中，许多语言知识是分散在各篇课文各个单元之中的。要提高学生语言综合运用能力，在复习阶段就必须将各种语言知识系统化。 　　语言知识系统化要做的工作很多很多。譬如，在复习英语的原因表示法时，我们至少可以给学生归纳如下的常见用法。 　　1.用连词because, since, as, now that等引导从句表示原因。 　　2.用并列连词for引导并列分句表示原因。 　　3.用介词以及短语介词from，or，for，with，at，over，because of，owing to，thanks to，due to，on account of等构成短语表示原因。 　　4.用非谓语动词不定式或分词短语表示原因。 　　当然，在复习过程中，我们应该帮助学生弄清楚各种用法的异同点。如不定式表示原因常常用于某些形容词或过去分词如happy，glad，sorry，overjoyed，surprised等后面，而分词表示原因时则一般位于句首。 　　在复习高一（上）第一单元Dialogue时，我们就可以利用对话中So was my friend Bob White这一句子，帮助学生归纳复习So do I. So does he/she. So it is with.../It is the same with...Neither/Nor do I以及too，either，also, as well, as well as，not only...but also...等词汇及句型的用法。 　　复习中将语言知识系统化不仅避免了“炒冷饭”所产生的枯燥乏味，更重要的是能使学生在复习中将知识条理化、系统化，进而提高他们语言知识的综合运用能力。 　　二、引导学生在练习过程中培养自学能力 　　所谓“能力”指人在完成活动的可能性方面的个性心理特征。能力与活动是紧密联系的，个人的能力总是在活动中形成和发展起来的。英语语言运用能力同样不可能从天上掉下来，也不可能靠整天空喊提高能力就能喊出来，而是靠积极投身于实践才能获取。在复习过程中，我们会有不少练习要学生去做，我们要引导学生在这一过程中培养自学能力。因此，我们必须做好以下两方面工作。 　　1.引导学生专心练习。“世上无难事，只怕有心人。”专心在提高能力方面起着非常重要的作用。我们都知道练习是学生消化、掌握所学知识的重要环节，专心练习更容易在新旧知识之间建立联系，也是快速高效地掌握知识的重要保证。专心练习就会发现问题，就会寻找到解决问题的方法，就会掌握语言学习的规律，进而提高语言运用的能力。 　　2.引导学生积极思维。M.韦斯特早就说过：“外语是学会的，不是教会的。”知识能力是靠学生自己在学习过程中构建起来的。能力构建过程一个重要的条件就是要肯积极思维。因此，在复习练习中，我们要引导学生结合习题开动脑筋，认真分析。学生在独立分析问题和解决问题的过程中，他们的观察能力、记忆能力、思维能力是综合发挥作用的。如果练习中学生肯积极思维不仅能巩固已学知识，而且能在复习旧知识的同时提高语言运用能力。我们一定要让学生充分认识到只有积极思维，充分发展思维能力，才能掌握好英语的基础知识和基本技能，让学生自觉做到不抄袭他人答案，不为应付教师而去做练习。 　　三、上好复习阶段的习题讲解 　　在学生认真练习的基础上，教师的习题讲解也是十分重要的。要做好习题讲解首先是要精选练习资料，不能搞“题海战术”。教师和学生搞“题海战术”，常常只是处于应付状态，往往只满足于对答案，学生对练习中的许多问题仍然是一知半解，有的则根本不懂。为此，我们要根据《英语教学大纲》和《考试大纲》的要求，结合自己的实际选编好复习资料。其次，教师要认真细致地分析复习资料中的习题，明确哪些内容可以略讲，哪些应该细讲。对一些学生不易理解掌握但是又必须掌握的知识，我们一定要讲深讲透，直到学生掌握为止。对于学生已经掌握的知识，我们就没有必要再多作分析讲解。对于个别学生在练习中遇到的问题，可以根据因材施教原则进行个别面对面讲解，以避免课堂上浪费大多数学生的宝贵时间。总