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英文歌曲在英语语言教学中运用 　　摘要： 歌曲不仅是一种音乐形式，更是一种重要的教育方式。在英语语言教学过程中，英文歌曲的运用起了不可估量的作用，不仅能进行语言的训练，而且能最大限度地激发学生学习英语的兴趣，提高学生主动参与英语语言学习的意识，全面提高学生的综合素质。本文就英文歌曲在英语语言教学中的运用进行分析。 　　关键词： 英语语言教学 英文歌曲 运用 　　一、引言 　　英语语言教学活动的主体是学生，所有院校的教学活动应该围绕学生而展开。但长期以来，我国的传统英语教学一直都是采用“满堂讲，满堂灌”的教学模式。长期使用这种缺乏趣味性和主动性的英语课堂教学模式势必造成学生学得很累，很被动，从而渐渐失去学习的积极性和热情，同时课堂气氛变得也很沉闷，以致教学效果极差。 　　时至今天，仍有许多学生认为学习英语很费工夫也很乏味，成效不明显。造成这种情况的原因很多，首先，有些学生不了解学习英语的重要性和必要性，从而就缺乏了学习英语的热情；其次，有些学生由于学习方法不当，学习兴趣不浓，多次测验没有取得良好的学习成绩，渐渐失去学习英语的积极性；最后，授课教师对学生的学习积极性的培养和激发不够，甚至为了完成教学目标，不顾学生接受与否，硬是把教学内容全盘“灌”给学生。要改变这一现状，就要帮助学生树立良好的学习态度，培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生通过主动体验和感触来学习才是有效的办法。因此以笔者之见，在英语课堂教学中适当地插入英文歌曲，不但能使学生通过听和唱来理解和学习英语，而且有助于活跃沉闷的课堂气氛，调动学生学习英语的激情和积极性，取得很好的教学效果。 　　二、英文歌曲在英语教学中运用的理论依据 　　1.医学原理。医学表明，人的大脑左半球是语言的脑；右半球是音乐感情的脑。听歌曲不仅可以陶冶情操，刺激右脑，给学生带来学习的快感，还可以激活主管语言的左脑，使其兴奋。左右脑交替兴奋，能够使思维与语言引起互动，潜力得以发挥。 　　2.心理学原理。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。对于枯燥乏味的朗诵、记忆、背诵而言，学生则更喜欢直观、具体、形象的语言。通过教授学生唱英文歌曲，将语言知识与语言情景结合，把美妙的音乐引入到英语课堂教学，营造出活泼、生动的课堂气氛，从而激发学生学习英语的动机，使学生在美妙的音乐氛围中对英语学习产生更大的兴趣。 　　3.认知过程原理。学生获得知识的过程是从感性认识到理性认识的过程，从抽象到具体的过程。把英文歌曲引入中学英语课堂教学中，正是遵循了从感性认识到理性认识、抽象到具体的规律。英文歌曲把英语语言知识填充于有趣的歌词中，将抽象与具体结合起来，为学生提供更多的感性素材，为学生搭建从感性认识向理性认识过渡的桥梁，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣。以“Merry Christmas”这一课为例，教师可从网络或书籍上选择一些与圣诞有关的歌曲，如“Merry Christmas”；“We wish you Merry Christmas”等。在教授歌曲之前应先向学生介绍一些西方的传统节日，如：圣诞节、感恩节……重点介绍有关圣诞节的知识，使学生在优美的旋律中学习英美文化知识。 　　三、英文歌曲的选择 　　英文歌曲的选择要多以为英语教学提供丰富多样的资料为基点，旋律要优美，歌曲所传递的信息应易于理解和接受；能够用于语言训练；歌曲应是积极向上的励志歌曲。英语歌曲教学并不是简单地找几首英文歌曲，而是要根据学生的英语水平、教学大纲等来选择，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说至关重要。 　　四、英文歌曲在教学中的应用 　　1.语音训练。英语教学活动中，教师可以适当地选用一些简单的英文歌曲对学生进行语音训练。比如可以利用歌曲训练学生的发音问题，也可以选择一些节奏欢快、朗朗上口的英文儿歌、民谣、绕口令来纠正发音。大量的模仿和练习可以让学生反复听唱，从而形成自然的英语语感。 　　2.语法训练。在语法教学中，如果英文歌曲的选择适当，就会取得事半功倍的效果。如以“If you are happy”这首歌为例，学生可以对真实条件句有一个很好的练习。这首歌中句子的反复出现使得学生在听歌的同时对条件句有了很深刻的理解和掌握。另外，培养在听英文歌曲的同时记录歌词也是一种促进学生自主学习的方法。 　　3.听力训练。听力一直是学生学习英语中的一大障碍，长时间机械化的听，使精神一直处于高度紧张的状态，如不进行适当的调节，教学效果就很容易事倍功半。歌曲对精神的调节具有较好的作用，因此教师如能在课堂教学过程中适时播放一些优美的歌曲，学生精神和情绪就能得以放松，但学生不了解音乐背景知识，不理解歌词的大意，在不懂的情况下并不能提高学生的听力水平，这就要求教师听歌之前向学生简单介绍背景知识。 　　4.翻译训练。英文歌曲的运用对学生的英汉互