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让教学改革推进高效教学实现 　　【摘 要】 　　课程改革已经又一次展开，如何在培养学生能力的同时提高课堂效率，避免出现新课改流于热闹的课堂活动形式而效率低下的现象。一直是语文教学实施中需要认真思考的课题。下面我就新课改如何实施，在语文课堂实现教学改革方面谈一点认识。 　　【关键词】 　　课程改革 课堂效率 高效课堂 　　语文的课程改革越来越是新颖的高效的，是一种教师与学生共同合作的课堂教学活动。在传统教学中，只是教师在讲台上讲，学生更像看戏的观众，不能很好地参与其中。学生能力的培养是十分有限的。新课程改革就是改变传统的应试教育，把舞台还给学生，让学生成为舞台的核心人物。要实现这一转变，作为教师的我们需要在理论到实际操作过程中不断的探索。下面我就本学科的一些问题，结合教学工作谈一些肤浅的看法。 　　本文主要涉及以下几方面问题：课??教学方式如何转变；转变课堂观念；实施高效课堂方法；阶段性反思。 　　一、课堂教学方式如何转变 　　新课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。 　　从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。 因此，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。 　　二、高效课堂观念 　　要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面： 　　第一，教师课堂定位转变 　　教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。 　　第二，学生课堂定位 　　古人云：“学贵有疑。”“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当给以点拨和补充，这与教师将现成的答案一下子“端”给学生，效果截然相反。 　　第三，培养学生创新能力 　　行为其师，教师对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，要突出学生探究性学习成果的独创性，同时给予对学生的鼓励，最大限度地增加学生创新的能力。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学习方式与创新思维能力的培养。 　　第四，培养学生解决问题能力 　　在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。这一点也是极其重要的，否则就很难真正的培养学生的能力。 　　三、实施高效课堂策略 　　落实高效课堂的关键在于行动。教师实施高效课堂应该是一个渐进的过程，我认为可以从以下几方面展开： 　　其一，教师要敢于把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力 　　让学生拉开课堂的帷幕。每一节语文课的课前三分钟让学生进行口语交际，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。 　　让学生自己突破字词关。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。 　　让学生自己去发现问题。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会更有针对性。 　　其二，把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一