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让词汇教学涌动智慧和生命灵性 　　摘 要：词汇在英语教学中占有十分重要的地位。因而，加强和改进初中英语词汇教学，深入开掘英语词汇的意蕴，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，使枯燥乏味的词汇教学闪耀着智慧和生命的灵性光芒。 　　关键词：词汇；智慧；灵性 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-069-01 　　 　　词汇在语言交流中起着决定性作用。只有掌握了充足的词量，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。然而，在初中英语教学过程中，由于英语词汇教学方法的生硬、学生词汇量的不足，已经成为制约学生英语学习的主要瓶颈，严重影响到学生的听说读写水平的发展。因而，加强和改进初中英语词汇教学，不断探索新的教学模式，加强对英语词汇的情味、意蕴的深入开掘，带领学生沉入词汇的感性世界，让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素，使枯燥乏味的词汇教学闪耀着智慧和生命的灵性光芒。 　　一、巧用实物道具，加强词汇教学的直观性 　　直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强词汇教学的真实性、形象感，吸引学生的注意力，让学生加深对所学词汇的理解。因此，在教学中，教师要善于寻找和利用实物、图片等直观呈现词汇，让学生置身于真实的情景之中，不但能使学生清晰地感知和理解词汇的意义，而且能够增强词汇教学的趣味性，使学生加深印象、强化记忆。 　　如：学习cold，hot，wet，dry这些词时，我准备两个杯子，一个装冷水，一个装热水。先让几个学生来摸一下冷水的杯子，然后问：“Is it hot or cold?It’s cold．Is that so?”学生回答：“Yes，it’s cold．”然后再拿出两张纸，将一张放进杯里浸湿后拿出，拿起湿的那张纸问：“Is it wet?(or Is it dry?)”帮助学生回答：“Yes，it is．(No，it isn’t)”这样，学生就容易明白cold，hot，wet，dry这几个单词的意思了。这样，借助直观教学词汇，使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。同时，把词汇教学与会话教学有机地融为一体，也大大强化了学生对词汇的记忆。 　　二、利用小游戏，展现词汇教学的鲜活元素 　　游戏集智力、活动和竞争于一体，是最能激发学生学习兴趣的活动，也是实现多样化、趣味性以及提高词汇教学质量的有效途径。因此，教师在进行词汇教学时，开展趣味的小游戏，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，使词汇教学更加生动，有活力。 　　如，学习了7A unit2 Topic 1身体各部位名称的词汇后，我将全班分为若干小组，以小组竞争的形式开展比赛，教师指挥，学生进行“Shake your head” “Blink your eyes” “Clap your hands”等动作。在游戏过程中，我还不断补充新单词，一边说一边做动作，让学生先明白词汇的意思，再记忆词汇。这样，利用小游戏，展现词汇教学的鲜活元素,不仅使学生巩固了所学的词汇，加深了记忆；而且，在师生真情的互动中，实现了情感的对接，心灵的相通。 　　三、创设活动情境，让词汇教学充满灵性 　　情境认知理论认为：“知识和能力的发展,像语言的发展一样,发生于的真实情境中。”因此，教师要根据学生的年龄特征、心理特点、思维规律和认知水平，设计和组织有效课堂活动，让学生置身于真实的活动情境之中，实现知识的意义建构。 　　如，7B Unit 6 Topic 3 Section B 本话题以问路、指路为主，让学生理解和掌握短语和问路的句型及答语。因此，教学时我设置了这样的活??，让他们在活动中去体验：“Weekend, the teacher think of your family to a guest, you welcome me?”学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Welcome！”然后我又继续问道：“But how to get your home? I have never been there？”学生们的兴致来了，纷纷给老师指路…这样，在师生的真情的互动和语言交流活动中，潜移默化地达到了会说会用“No Parking”“Turn left”…等词汇的目的。 　　四、巧用信息技术，赋予词汇教学生命活力 　　在词汇教学中利用信息技术鲜明的图像、生动灵活、多变的特点，引导学生自觉感知视觉和听觉信息，将真实情境与模拟情境融通，构成一幅视听觉立体英语画面。不但能增强词汇学习的趣味性，使词汇教学变得丰富多彩、意趣盎然，而且使学生能够清晰地感知和理解词汇的意义，感受词汇的灵性——原来单词是有生命力的！从而高效实现词汇教学的目标。 　　如，在教Spring这个单词时，我播放课件，让学生直观地看到春天怒放的桃花、吐绿的垂柳，听到布谷鸟在春天的