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论“案例-互动”教学法在应用文写作教学中实践意义 　　应用写作能力是现代人才必备的技能之一。针对目前大学生应用文写作能力的现状，社会甚为不满。2011年10月12日《新民晚报》刊出《大学生：企业想对你说》的文章：2011年10月，上海东华大学对苏、浙、沪的152家企事业单位进行了调研，范围涉及到了政府机构、教育、信息、金融等各个领域和11家人才市场，其中反映出来的问题之一有“尽管有这个证书、那个证书，大学生们最基本的语言表达和写作能力却不尽如人意，不少企业表示有15%的大学生在写作能力方面十分欠缺”；2011年11月15日《南京晨报》甚至惊呼，在“中国人才教育高层论坛”上，与会的海内外100多名专家学者向社会提出了一个令人揪心的问题：“缺乏读写技能……‘传统文盲’正重返大学校园。”因此，提高大学生应用写作能力就显得尤为迫切。教学有法，而无定法，改进教学方法有多种途径，然而，在目前应用文写作教学法改革中，笔者根据教学实践效果提出的“案例-互动”教学法亦可一试。 　　一、“案例-互动”教学法的内涵 　　在应用文写作教学中采用“案例-互动”教学法，就是精选案例，在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论、写作和交流等活动，加深他们对基本原理和概念的理解，提高他们的应用写作能力。这种教学方法的运用可以通过多种形式实现：一是范文评析。即在讲授课程时，为学生提供一些优秀的或是有特色的应用文，并对其加以适当地分析与评价，以供欣赏。在讲授完一个文种的相关理论知识后，提供一篇范文让学生欣赏，使学生将枯燥的理论变为直观的感受，进而加深对理沦的认识。通过多媒体技术，还可以将一些范文的图片展示出来，并利用一些特殊的符号对重点内容加以强调，另外还可以利用软件的存贮记忆来演示大量的范文，会收到事半功倍的效果。二是病文分析。在应用文写作教学中，利用正反对比，可以从不同角度给学生留下深刻的印象。这不仅可以帮助学生理解，还能避免在日后的写作中犯同样的错误。在教学中，教师可选取一些比较典型的案例，然后组织同学们相互思考、讨论、???流。这一过程，不仅能提高学生的积极性、参与性，最重要的是，还能培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维能力，为今后的写作打下一定的基础。三是比较分析。多用于相似或相对文种之间的比较，避免在写作中出现混淆。例如，在讲通报、通告、公告时，就可以运用比较法，找出它们之间的相似点与不同点，分清各文种的适用范围和用途，从而正确使用文种，避免在写作时出错。增强学生学习和运用应用文文体知识的能力。四是体验式教学。让学生当场写，学生分析、讨论，教师当场点评，给学生在感官上形成更加直接的印象和感受。这些形式从以教师为主体，变成了以学生为主体，培养了学生的实践能力，提升了学生对应用写作的认识和感受，进而提高了他们的应用写作能力。 　　二、“案例-互动”教学法的实践意义 　　第一，“案例-互动”教学法比其他模式和方法更便于理论与实践相统一，教、学、用相一致。采用其他教学模式（例如：讲授法、比较法等），尽管也是志在增强教学效果，但由于教学过程中缺乏互动环节，学生的主动性、积极性难以发挥，因而往往使应用写作能力培养方面的一些好的想法落空。而“案例-互动”教学法，由于采用互动教学，便于调动学生的学习热情，集中师生精力，在比较轻松的氛围中，完成由理论到实践的认知全过程，使教、学、用达到完美的结合，而且在操作上便于打破沉闷的课堂教学气氛，活跃学生的思维。 　　第二，“案例-互动”教学法使教与学的目的性和针对性更为突出，因而便于调动教与学的积极性。其他模式尽管也一再强调专业的目的性和教学的针对性，但是由于理论教学与实践教学拉开的时间间距较大，衔接得不紧密，因而在执行该原则时往往出现偏差，而运用“案例-互动”教学法，理论讲授和技能训练之间的时间间距就被抹掉了。每一时段的教学工作都立足于应用实践，这不但可以瞄准用人单位对人才应用写作能力的需求，而且还可以通过课堂练习，随时体现时代变化，使教学活动，始终将教与学的目光投向社会需求，朝向市场经济条件下的人才市场。因此师生教与学的积极性都易于发挥出来。例如，针对目前国家公务员考试中的申论测试，在课堂中可以用往年考试真题作为教学互动案例。 　　第三，“案例-互动”教学法便于优化教学过程的整体。由于教学目标明确，责任清楚，教学信息反馈通道畅通，这便于利用信息反馈校正教学上的偏差，还便于运用考评和激励手段奖勤罚赖，使教学意图得到贯彻。教学的目的性、针对性强，教师的工作目标更明确，便于把劲儿使在刀刃上。学生对自己将要实践写作的文种有明晰透彻的了解，学习知识和培养能力的积极性就会充分表现出来。教师在备课时可以对整堂课做一个总体设计，视学生为整体教学过程中的主要参与者、实践者、引导者。