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论初中语文“生态课堂”构建 　　摘要：素质教育不断地发展，我们更不能以从前的老思路教育学生，中国教育多年的经验提示我们：老师与学生之间相互理解、一起努力，才会共同进步，在此基础上“生态课堂”产生了。以下从“生态课堂”的概念开始，又对为什么构建初中语文生态课堂是教学发展的必然进行了分析，得出了初中语文教育中如何实现生态课堂。 　　关键词：生态；生态课堂；课堂教学 　　素质教育不断地发展，我们更不能以从前的老思路教育学生，中国教育多年的经验提示我们：老师与学生之间相互理解、一起努力，才会共同进步，在此基础上“生态课堂”产生了。 　　一、生态课堂概述 　　“生态”指的是在自然环境中的所有生物之间、生物和自己所生存的环境起一定作用的动态平衡关系。在所有的和谐的生态系统中，每一个生态元素都将其自身特有的规律自由生长、自由发展，课堂也是这样的。从生态学的角度进行观察，环境与教师和学生之间形成那种相互依存、相互制约、多元互动的关系，同时组成了一个小的生态系统，即生态课堂。 　　生态课堂是从生态学的视野对课堂进行关注，这里的所有生态元素，有生物与非生物的，有物质的与精神的，有动态与静态的，他们之间互相依赖、和谐共生，达到了较好的教学氛围。在课堂上，教师与学生之间、教与学也是和谐的，教学方法及教学目标是和谐的，师生要在和谐的环境中一起成长，教师的主体精神与学生的主体精神都能够得到充分的体现。 　　二、初中语文生态课堂的特点 　　语文生态课堂与传统的语文课堂不同。语文生态课堂具有自己的独特之处，主要表现为以下几点： 　　1.从教学内容角度分析，初中语文生态课堂不只是对“双基”的追求 　　现在的生态课堂主要是对双基进行关注的前提下，还要对学生的情感体验加以关注，加强人格的塑造，学习态度的养成。在初中语文生态课堂上，学生们是以一个整体而存在的，教师要有完整的时空观，并以其为导向，对教学内容设计出完整的教学方案。 　　2.从课堂结构与学习方式角度分析，课堂教学要求学生做到自主、合作、探究的方式 　　在初中语文生态课堂上，教师要把学生看做课堂教学的主体，在教学过程中要充分调动学生学习的主动性，引导学生自己去发现、分析并解决问题。在对问题解决过程中，学生之间要进行合作、交流，课堂气氛活跃。通过生态课堂，学生的学习方式出现了转变，他们能够自主地对知识进行构建与获取。 　　3.从教学构成角度分析，在初中语文生态课堂上，学生和阅读内容是处在同等地位的，同时和老师之间的关系是平等的 　　在生态理论指导下，课堂教学的主体主要有教师、学生及阅读内容三部分组成。构建生态化的语文课堂，就是要努力为以上三个主体创造必要的条件，使他们之间处于平等的地位，在课堂教学之中，注重对生成性的学习内容的分析与讲解，从而在课堂教学中，教师变课堂的主宰者为平等者，变课堂教学的传授者为培育者，变课堂教学的单方传递为多方对话。 　　三、构建初中语文生态课堂是教学发展的必然 　　1.语文课堂教学生态化是教育发展的必然 　　当前，社会正处于转型期，生态文明是历史和社会发展的必然。教育以社会发展为目的，也要对社会的发展趋势有所体现。从这方面理解，以往的课堂模式比较单一，课程设置和评价方法显得有些机械和僵硬，他们将不能适应时代的发展。 　　2.使语文教学的现状得以改变，实现语文课堂的生态化成为必然 　　随着基础教育课程改革的发展与深入，在教师的实践与探索下，我们的语文课堂更显得生机勃勃了。但是纵观现在的语文教学，我们并未在课堂教学上改变小、慢、差、费的现象，可以总结为：一般是把系统、鲜活的文章分为字、词、句、段和逻辑修辞进行讲解，再对其进行分门别类的训练，学生在此教学过程中逐步达到一种较强的词语分析、写句子、进行分析与改错的能力，但是不能流利地表达自己所想，不能完成对优美的篇章的基本鉴赏，对学生进行个性的发展和创新意识的培养更无从谈起。因此，我们的初中语文教学不进行彻底改革是不行的。 　　3.语文学科自身的发展呼唤课堂教学的生态化 　　使学生的生存状态与生命发展得以关注是我们语文教学不能推卸的责任。除此之外，语言是进行交际的工具，但是有所不同的是，语言之中还出现了不同人的感知方式和思想是不同的，由此得出人们对世界的看法。这就像维特根其坦所提出的，语言也是一种生活方式。语文是人类生命的另一种呈现方式，对语言的学习是和人的生命活动及精神活动共同出现的过程。在初中语文教学中收纳了许多经典的文学作品，这些作品却鲜明地表达了人们对现实生活之中生命状态所倾注的关心、对社会中人们不同的心态所进行的思考，进一步得出了对人生、对社会的感悟。另外，从学科自身的特点来说，在对学生的情感、态度、价值观的培养上，语文具有别的学科所不能相比的重要作用。 　　四、构建生态化的初中语文课堂教学的策略 　　初中语文教学，要求教师树