让“迟开花儿”幸福绽放.docVIP

让“迟开花儿”幸福绽放 　　我是一名普通的小学教师，怀着对教育事业的热爱和对教师工作的神往，踏上了教育生涯。8年的教学实践让我懂得，热爱学生是教师的天职，关爱学生是教师崇高的美德，尤其是对一些所谓的“差生”更需要我们发自内心、出于真情地去爱护他、关心他。 　　任何一个班级，肯定既有好学生，又有学困生。那些好学生就如花园里最早开放的鲜花，用它的美丽、用它的芬芳吸引了园丁的全部注意力，而那些瘦弱的、迟开的小花，就被挤下了，忽略了。我问自己，是不是也忽略了那鲜花后面还未盛开的小花？是不是也因为学困生学习不好或表现不好而放弃了对他们的关怀？……我想我不能放弃，不能任由他们自生自灭。我必须正确认识他们、研究他们、教育他们。让他们一样能够快乐、幸福地学习，让他们也能焕发出应有的色彩。 　　我班有一个叫小武的男孩，学习成绩较差，学习习惯和行为习惯更差，还经常去影响他人，让全班同学都很反感，都不愿意与他玩耍，都不肯做他的同桌。他的爸爸在铝厂上班，妈妈在乡村教书，平时对孩子各方面关心得都比较少，长此以往形成了好动、懒散的性格。 　　本学期，他上课经常说话、做小动作，下课经常惹是生非，作业拖拖拉拉，经常不能按时完成。全身脏兮兮的，他的桌子底下每天总有垃圾，搞得干干净净的卫生一会儿就被他破坏了。平时他找不到人跟他玩耍。他的自我控制能力非常差，有很多事情都不能说到做到。经过一段时间的观察，发现他上课发言比较积极，脑子比较灵活，有一定的上进心。针对他的这些特点，我采取了以下措施。 　　一、对他细心观察 　　我们这个班是由原来三年级三个班的部分同学重新组成的，原来同学们都知道他的这些“坏毛病”，都不愿意接近他，再加上他邋遢的卫生习惯，同学们对他更是敬而远之。虽然他有很多的缺点，但是我发现他对老师还是很尊敬的。上课时，他很喜欢积极回答老师提出的问题，挺喜欢动脑筋的。 　　二、耐心倾听他的心声 　　刚开始，经常有学生来报告小武的坏消息，我听了以后总是火冒三丈地把他叫到教研室里来，对他进行批评教育，还命令他写说明书。这一招虽然有点奏效，但好不了一段时间，老毛病就又犯了。如此反复，道理说了一千遍，他却一点进步的迹象也没有。这样的孩子该怎么办？我不禁深深地反省……一天下午，我又把这个孩子请进了教研室，并让他坐在了沙发上。他莫名其妙地看着我，有点丈二和尚摸不着头脑。我和颜悦色地细说了他的一些小小的闪光点，他听了以后有些脸红了。我又任命他做一个小小的班级卫生监督员，面对我的信任，这个平时散漫惯了的孩子不好意思地低下了头。这个让我头疼的孩子和班里的其他孩子一样热爱、关心着班集体，他强烈地想融入这个新的班集体，也有着强烈的集体荣誉感。我的大胆委任收到了一份小小的“惊喜”——他渐渐地有了一份责任感，很认真地跟我说过他对这份工作的一些建议，渐渐有些注意起自己的个人卫生了，有几个同学也愿意和他在一起玩耍了。 　　三、对他真心关怀 　　学生需要爱，学困生更需要老师多给一份爱心。而这诚挚的爱心则来自教师那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。 　　当小武和同学产生矛盾时，我总会及时地询问矛盾产生的原因，和他一起查找解决矛盾的最佳途径。我帮他学会了怎样交朋友，并且认识到怎样的朋友才是好朋友。 　　当他受到挫折、犯错误时，我都会找他促膝长谈，问清楚事情的真相，鼓励他勇敢地承认自己的错误，勇敢地改正。告诉他不怕犯错误，就怕不改正错误。 　　面对我真诚的问候，他逐渐敞开了心扉。当学习上遇到困难时，他会主动向我或同学请教了。当别的同学遇到麻烦时，他也会主动伸出援助之手。 　　四、他一有进步就及时鼓励 　　班主任对学生的教育如同中医大夫给病人把脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。而班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进孩子健康的成长。对于学困生，“把”准其脉尤为重要。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火。 　　五、利用集体的力量 　　小武虽然在学习上有了一些好转的迹象，但是在行为习惯上却还是一团糟，而学生对于这样一个行为习惯一团糟的同学来担任他们的卫生监督员，有的时候也会不服气，日子久了，对小武颇有微词。怎样转变同学们对他的看法呢？看来我是忽视了班集体的力量，我想，不如就让大家一起来帮助他吧。 　　在一次班会上，我向全班同学提了我的想法，请他们想想用什么方法可以帮助小武。同学们开始纷纷议论起来，其中不乏一些很好的建议。最后，我们总结了以下几点： 　　（1）老师天天检查他的作业，一发现作业没有做好，马上督促他及时完成。 　　（2）寻找他身上的闪光点，试着和他交朋友。 　　（3）如果他有了进步，老师对他进行真诚的表扬，并送他一面小红旗。 　　（4）如果他老毛