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英语教学中学生自学能力培养 　　摘要：新课程理念下的教学是以学生为主体的教学，学生是学习的主人，所以在实施教学过程中，要注重培养学生自主学习意识。对学生来说，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对学好英语具有至关重要的作用。笔者根据英语学科的特点，结合教学实践，对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。 　　 关键词：英语教学；培养；自主学习能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0124-02 　　在当今“知识爆炸”的时代，一个人仅靠在学校学到的知识已经永远不够，而必须树立终身学习的理念，终身学习一般不在学校进行，也没有教师陪伴，全靠个人的自主学习。埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在英语教学中加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力，使学生从“不会”到“会学”到“爱学”，真正掌握开启知识宝库的钥匙，是新时代赋予英语教师的使命。 　　 传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺少自主学习能力。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，要以学生为中心，倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是学生个体在学习过程中的一种积极自觉地学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。 　　 1.快乐预习，自主探究 　　 教育家叶圣陶先生曾说“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见，预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏，将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，我要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，通过已学过的知识，理解新的知识点，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程遇到的难点，疑点做好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，这样还能增加学生的学习兴趣。例如，我在教新目标七年级上册Unit 7 How much are these pants?时，给学生设计了这样的预习提纲：①根据音标拼读新的单词；②每位学生设计一些关于服装的卡片，并标出价格；③选择自己喜欢的服装进行服装表演；④找出询问价格的表达。实践证明，课前预习能大大提高听课效率，并有助于养成动脑思考的好习惯。 　　 2.创设情境，激发兴趣 　　 情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。当教师在课堂上创设情境让学生展开对话并表演时，他们那一张张因展示而激动的脸，让我深深感动。这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了英语学科的大门，成功地激发了学生学习英语的兴趣。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。所以，只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐??，进而减轻他们的心理负担，增强学习英语的兴趣，主动地学习。如教学How much are these pants?时，课一开始，就创设了一个fashion show的愉悦的自主探究展示活动，学生对时装表演兴致很浓，他们能把课前预习的内容，运用已学语言如:This is my T-shirt,its blue. How nice! Do you like it?淋漓尽致地表达出来，俨然是一群时装模特。使他们的自主学习达到了一种极致。不言而喻，学生对关于服装和颜色的单词都已烂熟于心，他们有了进一步学习问价格和其他购物用语的强烈欲望，他们乐于探究未知并从中体会到探究的乐趣，在快乐的气氛中进入新课的学习。 　　 3.张扬个性，充分发展 　　 人教版英语新课程教材中提供了大量供学生阅读的栏目，还有不少学生备有课外阅读教材，学生根据自己的个性、兴趣和需要选择学习的机会大大增加。注重启发学生，允许学生有不同的意见和补充建议，尊重学生的个性化表现，培养学生的批判性思维，允许学生对问题有自己独到的见解。例如在教学单词look时，让他们自由发挥组词，很多学生就说出了look for,look at,look after,look up,look around,look down etc.然后要他们用这些词语造句，结果百花齐放，百家争鸣。这样的练习不拘泥于课本，可以训练学生的发散思维，学生们流利的口