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英语教学中学生语言错误纠正与预防 　　在英语教学中，关于学生语言错误的纠正问题一直备受关注，外语各教学流派各持己见。听说法主张对学生不断进行正确的语言刺激——反应的训练，有错必纠；交际法则倡导不完善的中介语中的错误不必纠正，对那些不影响交际活动的语言错误采取“放任自流”的态度。前者对学生“有错必纠”，容易形成苛求学生改正语言错误的倾向。这不仅会影响学生的正常思路，打断交际的正常进行，而且容易挫伤学生学习外语的积极性，致使学生不愿开口或不敢开口。然而，有错不纠，放任自流，也不是明智的办法。学生学习外语的过程有些类似儿童学习母语的过程，常会出现语言错误，这是很自然的。因此，教师无需大惊小怪，抓住错误不放，只需给予适当纠正。 　　一、学生英语语言错误的原因 　　我们知道，学生学习母语的环境与学习外语的环境大不相同。学习母语是处在讲母语的人群中，从早晨起床,吃早饭，学习，玩耍，看电影等，直到晚上入睡这一系列活动，学生一直在和讲母语的人打交道，用母语进行交际。而且，他们听到的绝大部分都是纯正、自然、真实的交际语言。因此，他们讲母语中出现的错误，不完整的中介语言，自然会在今后的日常言语交际过程中获得不断的完善和纠正。而他们学习英语的环境就大不相同了。学生是在掌握了一定的母语符号系统的基础上才开始学习外语符号系统的，所以先输入的第一套符号系统对后输入的第二套符号系统必然在产生正迁移作用的同时会产生负迁移作用。由负迁移而导致的语言错误如不及时纠正，就会形成习惯而影响交际。 　　从目前我国中学生学习英语的现状来看，农村的孩子大部分是从初中开始学习英语的，城市的孩子是从小学开始，学生们学习英语的时间仅限于课堂上的几十分钟，下课后就被讲母语的环境所包围，很难听到英语。他们在课堂交际中所犯的语言错误如果得不到及时的纠正，就会形成习惯性错误，尤其是跨文化交际方面的错误，会给未来语言交际带来极大的障碍。中国学生，尤其是中学生学习英语，他们的英语交际机会太少，他们在学校内口头交际大部分使用母语，很少使用目的语进行交际，用英语书面语交际的机会也很少。此外，学生们即使用英语进行交际也不是系统真实地表达其思想感情，而是为应付支离破碎、毫无意义的任务甚至是让学生们窒息的“题海”。听力考试的取消使学生们患上了英语“聋哑症”。基于这样的事实，如果中学英语教学使得语言错误得不到及时纠正而让学生将这些错误带到大学或社会中去，就会给以后的工作及交流带来极大的弊端。 　　二、英语语言错误的纠正 　　外语教学的最终目的是培养具有跨文化交际能力的人才。在外语学习中的初中级阶段，培养跨文化交际意识也是不容忽视的。众所周知，由于东西方文化的差异，英汉两种语言在表达方式上各有特点，在流畅性练习中学生常犯的另一类错误就是用英语形式表达汉文化思维的内容，产生语用失误。如当接受赞扬时学生可能会不假思索地说上一些否定赞扬、表示谦卑的话（—You are beautiful! —No, no. I am ugly.）；在表达歉意时往往将Excuse me.和Im sorry. 混合使用等。这类错误虽然在中国学生之间交流不会引起误会，但若养成习惯，对他们以后进行跨文化交际就会产生负面影响。 　　那么对待学生在英语学习过程中，尤其是在交际过程中所犯的错误究竟应采取什么样的态度、用什么样的办法纠正呢？多年的教学实践证明，学生学习外语所犯语言错误必须纠正，以使学生学到真实、自然、纯正的英语。在语言交际中所犯的语言错误也要纠正，但不必过切、过苛。也就是说，在口语交际练习时，不要立即打断学生话语进行纠正错误，而应在之后再纠正学生的语言错误，且教师应采取诚恳的态度。学生学习英语时出现语言错误是自然的、正常的，教师对于学生们出现的语言错误就不必大惊小怪，严厉批评，更不能讽刺、挖苦，相反，即：教师对学生在进行语言交际过程中所出现的语言错误不必立即纠正，但要认真的记下他们的语言错误，等学生讲完后，教师采用评奖的形式，先肯定学生的优点，然后指出美中不足之处，对其语言错误认真地、逐一加以纠正。纠正的办法是首先讲明错误的原因，然后给出正确答案，最后指导学生反复操练，达到熟练为止。对语言错误的纠正并非是一劳永逸的，往往需要反复练习更正。教师不能因为学生两三次出现同样的语言错误而情绪化，对学生严厉批评，挫伤其积极性，必须不厌其烦地让学生进行反复正确的操练，并不断提问学生操练的结果，以检查其正确性。 　　避免汉式英语的出现 　　在课堂活动和课后作业中，也有很多可以暂时置之不理或者稍加提示就可以让学生明白的错误。比如，The climate in Walton is colder than other cities.学生误将“天气”与“城市”进行比较，而二者没有可比性，只有将后者改为“其他城市的天气”才符合逻辑，很显然，学