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英语教学中提高学生记忆兴趣思考与实践 　　摘要：记忆是英语学习过程中最基本，也是最重要的活动之一。但是由于种种原因，不少学生疏忽或轻视记忆活动，导致成绩不理想，学习英语的信心与兴趣受到很大影响。要使学生重视记忆并提高其记忆兴趣，英语教学必须把握学生的学习心态、阐明英语的特征、突出记忆这个语言习得的特殊规律、辅导记忆方法、培养学生良好的记忆习惯。换句话说，就是抓住记忆的规律、语言的规律和青少年学生身心发展的规律，从教学观念教学方法入手，努力使学生认识记忆，掌握记忆、喜欢记忆，从而由好学到乐学长久保持学习英语的兴趣和信心。 　　关键词：记忆、规律、兴趣。 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】 　　人们常说：学外语“背功”不好、记性差不行。我们当英语老师的也经常听到学生抱怨自己“背功”差、记性不好。要么记不住，要么老是“遗忘”。不少人索性不背了。所谓“背功”、“记性”其实就是记忆的能力，是学习能力的一种。所谓记忆力差，因而对英语没兴趣，主要原因是他们不了解人的记忆规律，缺乏学习英语必要的记忆方法，被不断的遗忘困扰着、制约着他们对记忆的兴趣和学习英语的积极性。而这部分边缘知识无法明确列入各级各类教学大纲、及相关教材。学生会不会记忆，全凭老师的经验。因此，相当比例的掉队现象自然难以避免。 　　要改善这种状况并不十分复杂，最有效的办法是使我们的师生共同认识记忆，在教学实践和学习过程中坚持记忆的规律，学生的学习规律，英语语言的习得规律三者相结合。从而更好地发挥出当前各种新课型、新教法的优越性。提高学生的学习兴趣和各种素质与能力。我在提高学生记忆兴趣方面做了些尝试，在这里交流。 　　一.驾御记忆的规律，坚持循环复习，培养良好的记忆习惯 　　1、解决“怕忘”的心理障碍，传授“背功”，使学生愿意记忆 　　心理学指出：记忆是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。即，先有个“记”，而后有个“忆”的过程。在教学过程中，我们往往比较偏重“记”这个环节，而对“忆”则重视不够。这就是为什么“遗忘”总是困扰着学生们的原因之一，久而久之以至于误了人为他们特别健忘，产生某种心理障碍。沙尔达科夫记忆实验表明在间隔适当的时间重复复习，“超过4次，便能使记住的数字争剧上升”。这就是真正的“背功”。因此，每当接手新班级，我都让学生们在教科书的扉页写上“重复是记忆之母”。让学生们明白了遗忘是正常的生理现象，复习的规律是由密渐疏，记忆的最佳时间是一早一晚体力旺盛、精神专注的时候等。这样渐渐地学生打消了顾虑，接受了“遗忘”，开始愿意记忆了。 　　2、重“记”更重“忆”的循环复习 　　除了依照五步教学法（复习、呈现、练习、巩固、应用）在上新课前对旧知识进行复习、注意新旧知识的联系、课堂及时巩固并把相同教学内容做出标记在一周内反复出现外，我还尝试针对艾宾浩斯遗忘曲线，布置课后的回忆内容，第二天及时检查，促使学生习惯性地及时巩固新知识，养成良好的记忆习惯。这样，即使最调皮的学生对我的授课内容也留下了或多或少的印象。 　　二、抓住英语语言的习得规律，让学生在快乐中高效率地记忆。 　　1、让学生动起来，使他们乐于记忆。 　　英语作为一门语言，是人际交流与思维的工具。要想真正学会英语，就不能仅以掌握知识，应付考试为目的。必须以“学以致用”为综旨，让学生在课堂上动起来。在家庭作业的设计上，我也加进语言应用性任务，如造句、作文、增加课外阅读等。在教师课堂语言上，我比较注重用英语表达，通过讲一个故事，一则社会新闻，一个社会现象等学生喜欢或感性趣的东西，将新旧知识融为一体让学生通过听的刺激来回忆，从而达到复习、巩固语英言知识的目的。 　　学生用记忆积累的知识，在语言实践中得到成功的运用，这能极大地提高他们对英语学科的情感，激发他们用英语表达的信心和欲望，从而实现了英语学习的良性循环。另一部分没跟上队的学生，可以通过小组合作学习和分层教学以及老师不断的鼓励，保持信心向先进的同学看齐。总而言之，通过各种活动刺激学生的语言内在需求，能使其自发产生记忆的兴趣，从而乐于记忆。 　　2、让学生学会利用英语的特点，形成记忆技巧，达到事半功倍的效果。 　　与做任何事一样，记忆英语也有一个得法，事半功倍；不得法，则事倍功半的问题。譬如背单词，不少同学只会默背，不懂得眼到心到、口到、耳到的好处；背单词只会“念经式”，一个单词是否已经记住了也不知道，效率低下。我在实践中提倡通过读音、词缀与词根，来记单词。因为英语的读音与拼写、词缀的使用是有规可循的，掌握了这个“规”，就可以举一反三，轻松高效地记。心理学认为间接记忆的记忆效果要伏于直接记忆。我在教单词的时候，经常让学生仔细观察词的形、意、音方面的特征，并与学生感兴趣的事物相联系，增强记忆效果。这样，在记忆能力提高，学好