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英语教学中培养学生自主学习能力探究 　　中图分类号：G623.31 　　英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种技能，即把语言知识变为语言技能。随着教育的发展，课程的改革，教师不能再把单一的课本知识和现成题目答案教给学生，而是要关注学生的可持续学习，引导学生自主学习。《学会生存》一书中精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这表明“会学知识”比“学会知识”更重要。 　　那么，如何在初中英语教学中培养学生自主学习的能力呢？我认为，主要应从以下四方面入手。一、转变教学观念，建立平等的师生关系，让学生“乐”学长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”，这才是真正意义上的教师观念的转变。教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生的求知欲，学生便会积极主动地参与到教学活动中去。他们会“亲其师，信其道”，平等的师生关系有利于营造民主、积极的课堂气氛，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也个为学生自主学习提供了必要的前提条件，调动学生自主学习的积极性。 　　二、动之以“情”，晓之以“理”，使学生“爱”学 　　教师要充分激发学生的学习动机，让学生知道英语学习对他们来说是有意义的。英语学习是为了适应将来的环境，在市场经济竞争如此激烈的社会条件下，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用广泛的语言。任何一个国家要发展，都不可能只靠自己，只有交流才能发展。所以对一个国家和民族的进步来说，为培养具有国际竞争力的人才，英语在我国受到了前所未有的重视，学习英语尤为重要的。 　　在课堂上，教师要充分调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。我们教师要实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。总之，教师应对学生充满爱心，让学生爱学英语。三、授之以“渔”，使学生“会”学 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。从教育的角度来说就可以理解为教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。教会学生学习，已成为当今世界教育的响亮口号，它也是教育的真正目的：“教是为了不教”。在教学过程中，通过有效的教学手段去拔动学生的心弦，让他们乐于接受知识。要求学生必须全神贯注地认真听讲，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印，做到以下“五到”：（1）“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。 　　（2）“手到”。学英语，一定要记课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，对于重要的和难懂的要标记。这对以后复习巩固都是非常方便的。 　　（3）“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答；对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解。 　　（4）“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、课件展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。 　　（5）“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。教师要鼓励学生大胆开口读。 　　四、重视引导，培养学习习惯，让学生“恒”学俗话说：习惯成自然，培养学生自主学习能力更要注意从培养学生的行为习惯入手，当学生养成自主学习的良好习惯后，自主学习的能力也就自然得到了提高，“恒心”是学好英语的关键。 　　（1）培养学生课前自主预习和课后复习的好习惯学生若课前主动预习新课，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，从而提高课堂学习效率。教师应先向学生介绍预习的策略，遇到难点要做记号，以便上