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英语教学中听力活动设计 　　【摘 要】将听力教学分为三个部分：听前、听时和听后，并根据这三个部分的特点设计了相应的活动方案，旨在培养学生的听力策略和听力习惯，提高听力教学的质量。 　　【关键词】英语；听力教学；活动设计 　　听力这个过程不仅需要听者具备听说的基本知识和技能，还需要听者具备一些听力技巧和策略，如做笔记、抓关键词、听主旨大意等。在听力教学中教师应结合语言知识的训练，把培养学生的听力策略和听力习惯作为听力教学的目标之一。为了实现此目标，教师根据学生的学习特点和需求有针对性地采取相应的教学活动。下文将听力过程分为听前、听中和听后三个阶段，并设计了相应的教学活动。 　　一、听前的活动设计 　　1.布置场景任务，引出听力话题 　　根据听力材料的目的和内容，教师可辅之以与听力话题相关的背景知识材料，如与话题有关的词汇、短语、图片、演讲、电影等。然后教师布置一些场景任务以及与话题相关的问题让学生讨论和回答，鼓励学生交换关于话题的想法，从而引出听力话题。例如，听力内容是关于earthquake地震话题的，那么教师可以提供一些地震的场景图片，让学生相互讨论地震来临时的注意事项及当你遇到地震时该怎么做等问题，从而引出话题为下面的听力做铺垫。这样的听前准备活动可使学生有目的地去听，容易达到事半功倍的效果。 　　2.头脑风暴训练，预测听力内容 　　根据听力中已有的词汇、短语和答案选项，鼓励学生大胆地发散思维和推理想象，进行头脑风暴式的训练，预测听力内容、问题及主旨大意。最后让学生向他们的同桌陈述出自己的假设，比较出哪种推测更合理，然后在材料上做一些笔记。如果听取的信息与预测的信息相差甚远，那就需要修正自己的判断、迅速进行调整。例如，当我们看到以下的听力答案选项： A）Nature has changed our environment over the years. B) We must avoid wasting resources and polluting our environment. C) Our resources are nearly used up. D) Trips to other planets will help eliminate pollution. 根据这四个选项，我们可以猜测到这篇文章可能是关于环境污染和保护或是关于人类与自然关系的，然后在听力材料上写一些??关的关键词。此活动的训练可以打开学生的想象空间，拓展他们思维的广度和深度。 　　二、听中的活动设计 　　1.选择性地获取信息、转换信息 　　在听力教学中，教师要培养学生有选择地获取与听力内容相关的信息，摒弃无关信息的能力。听懂一个语篇并不意味着要听懂每一个单词和句子。在教学过程中，教师要注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，获取重要的、有用的信息。然后让学生将获得的信息转换成相应的图画、表格、文字记录等，并要求学生用简短的语言概括主要信息。例如当听到叙事型的语篇时，可将听到的信息转换成一个表格或做文字记录，记录下相关时间、地点、人物和事件，让学生在课上展示做好的表格或表述出文章中的重要信息，供学生之间相互交流学习，这些信息的获取将对完成听力任务有一定的帮助。 　　2.复述句子段落，模仿语音语调 　　根据听力内容的难易程度，进行不同阶段的训练。材料内容较难的可听完后先进行句子复述再进行段落复述，内容简单的也可听完后直接进行段落复述。在复述的同时，教师要求学生模仿说话者的语音，包括辨音、音变现象、重音等。复述时还要让学生注意模仿说话者的语调和语气并分析语句的升、平、降调，了解说话者的情感、态度，从而正确推断说话者的意图和目的，促进其对语篇的理解。在复述材料的选择上，教师可以选一些包含经典句型的语篇或语言优美的段落进行训练。长期进行这样的活动训练可以培养学生的短期记忆能力，还可以提高学生的口语表达能力。 　　3.采用听写活动，训练听音技能 　　在进行听写活动时，老师可以根据学生的薄弱环节，采用分离式听写、复合式听写或两者相结合。当授课教师需要检查学生新单词的记忆情况、所学固定搭配、常用短语、词组等的掌握情况时，则采用分离式听写活动来听写训练单词和词组。复合式听写则包括句子听写、段落与短文听写和试题中的复合式听写。当授课教师需要考察学生句型结构的掌握情况，或是需要训练学生准确听音、获取完整信息等综合能力时，则可采用复合式听写。平时听音练习中教师可以模拟考试中的复合式听写题型，训练学生的综合听力能力。通过长期的有针对性地使用这些听写活动可达到对学生听音技能的训练，从而有效地提高英语听力效果。 　　三、听后活动设计 　　1.分析答案，交流评价 　　在听力教学中，有部分教师忽略了分析答案和交流评价这个活动环节，他们有的只是把答案写在黑板上让学生自己去核对答