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英语教学中和谐、温馨教学元素阐述 　　［摘要］文章以大量的理论依据阐述了营造和谐、温馨的教学环节和教学过程所需的几种元素，论述了这些元素在英语教学中所起到的积极作用，并以此为根基拓宽教学思路，最大限度挖掘学生学习的潜力，形成一个教与学的完整过程。 　　［关键词］教师学生教学环境教学模式 　　［作者简介］高丽君（1959-），女，天津人，天津职业大学，讲师，研究方向为英语语言教学。（天津300410） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0189-02 　　英语作为高职院校的必修课，其教学方法的运用以及学生习得之后的应用能力，无不验证着执教者自身高超的技术水平。随着知识社会进程的发展，知学者和知用者两者的合二为一已成为社会各个领域中不可或缺的人才。 　　教学是一种认知过程，学生学习知识就是从认识客观世界开始，从感性认识达到理性认识，这种感性认识不仅来自外界事物作用所引起的感性映像，而且还包括来自语言、文字的刺激作用。在英语教学中，英语对学生来说也是一种知识，即语言知识和语言使用知识。尽管这种知识与其他课程传授知识的方式有所不同，但对学生来说都是客观存在的事物，是他们认知活动的对象。教学质量体现着教学手段的实施和运用，任何一门课程的教学质量都由诸多元素构成，这些元素的优劣保障着教学进程的顺利与否，其主要元素包括教师元素、学生元素、教学环境因素以及教学模式元素。 　　一、教师元素 　　首先是老师自身的魅力。作为传教者，给学生留下最深刻印象的是教师作为人的特质，这种特质会把真正的教育意义定义为个人有感知的思考、自我发现和自我评价。教师的经历、气质、自信、耐心、激情、悟性、控制能力、开放意识、学术水平会表现出人类最典型的智慧能力、想象能力、道德能力和情感能力并不断向学生提供传递知识信息的新途径。教师丰富的理论知识、富有创意的激情、耐心细致地体恤学生使其在课堂教学中输出不同的信息，组织不同的教学活动，同时，对具体情境具有相应的洞察力，能够运用很多策略，并发明新的策略，从常规中解脱出来，??分考虑不同群体的社会背景及其心理结构，从总体上对学生进行了解，并对特定群体进行行为意识的解剖。有经验的教师教会并帮助学生发现自己，告诉他们各种各样的事物，注意传递信息手段的形象性和吸引力。充分施展教学过程中的表演性使学生获得的表象鲜明、深刻，容易沟通师生间的感情，诱发学生参加各种教学活动、进行“自我表现”的兴趣，鼓励他们在学业上有出色的表现，成绩比较差的学生首先从优秀教师的教学中获益。教学效果是一个积累的过程，即有效教学能够部分弥补低效教学所带来的不利因素，但却无法全部抵消低效教学带来的某些缺陷。由此，与学生建立积极师生关系的教师会对学生的学习和生活产生重大影响，而问题学生是最大的受益者。 　　教师的个人感召力会对学生一生的成长产生巨大影响。教师作为学生可依赖的对象，必须尊重所有的个体。当学生形成了看待世界的某一种观点时，他们可能会从教师这里来寻求解决所面临困境的方法，如果教师可以为学生示范行为，就有可能帮助他们应付困难的局面，教师规范性的行为使学生有望从中学会怎样做出有意识的好的选择。 　　人性化管理是情感和爱心的体现，没有情感和爱心就不会有激情语言的教学氛围和教学艺术。教师不重视或缺乏情意因素就不能在教学过程中产生美好意境，也就不可能将语言课上得精彩纷呈。情感是学生乐学、巧学的内在动力，是英语教学艺术的源泉。教师的爱心和情感会影响和感染学生的学习情绪，学生对学习所持的态度不完全取决于教与学的理性认识，教师的情感就像一条长长的链子，把学生、教师和教材牵连在一起，形成一条健康的教学链。 　　二、学生元素 　　不同的学生，带着不同的个性能力、兴趣、想法走进教室，他们通过上课、读书或实验以及参与学校活动获得一门学识或技术来实现学习的过程。他们既依赖学校和老师，又不同程度地影响着教学环境和教学品质。 　　学生的任务是学习，学习是一种强化的实践，使学生的行为倾向发生相对永久性的变化，从认识到学习是知识获取、运行认知和记忆系统信息或技术存储的一个非常重要的环节，是使每个学生都有机会从边缘靠近学习中心，以自身参与的方式来实现漫长的学习过程。 　　有三方面的能力对于学生来说特别重要。（1）掌握专业知识的能力，即在有限的时间内完成规定的学业，并取得良好的成绩。学生在校期间对所修学业的成绩不能完全地定位他的未来，但却部分说明其自身所存在的价值，并为将来步入社会打下良好的基础。（2）自我管理能力，即个性特征的发展。学生的自主能力实际上是学生的自我管理、自我教育的能力。这种能力不但要有高度的自觉性，还要有较强的组织、协调、交往等能力。学生在校期间应获得与企业发展需要相一致的职业知识、职业技能、