2017学年高中数学人教A版修4示范教案：第一章第二节任意角的三角函数（第一课时）Word版含解析.docVIP

第一章第二节任意角的三角函数第一课时 教学分析 学生已经学过锐角三角函数，它是用直角三角形边长的比来刻画的．锐角三角函数的引入与“解三角形”有直接关系．任意角的三角函数是刻画周期变化现象的数学模型，它与“解三角形”已经没有什么关系了．因此，与学习其他基本初等函数一样，学习任意角的三角函数，关键是要使学生理解三角函数的概念、图象和性质，并能用三角函数描述一些简单的周期变化规律，解决简单的实际问题． 本节以锐角三角函数为引子，利用单位圆上点的坐标定义三角函数．由于三角函数与单位圆之间的这种紧密的内部联系，使得我们在讨论三角函数的问题时，对于研究哪些问题以及用什么方法研究这些问题等，都可以从圆的性质(特别是对称性)中得到启发．三角函数的研究中，数形结合思想起着非常重要的作用． 利用信息技术，可以很容易地建立角的终边和单位圆的交点坐标、单位圆中的三角函数线之间的联系，并在角的变化过程中，将这种联系直观地体现出来．所以，信息技术可以帮助学生更好地理解三角函数的本质．激发学生对数学研究的热情，培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的精神；通过学生之间、师生之间的交流合作，实现共同探究、教学相长的教学情境． 三维目标 1．通过借助单位圆理解并掌握任意角的三角函数定义，理解三角函数是以实数为自变量的函数，并从任意角的三角函数定义认识正弦、余弦、正切函数的定义域，理解并掌握正弦、余弦、正切函数在各象限内的符号． 2．通过对任意角的三角函数定义的理解，掌握终边相同角的同一三角函数值相等． 3．正确利用与单位圆有关的有向线段，将任意角α的正弦、余弦、正切函数值表示出来，即用正弦线、余弦线、正切线表示出来． 4．能初步应用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题． 重点难点 教学重点：任意角的正弦、余弦、正切的定义，终边相同的角的同一三角函数值相等． 教学难点：用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数；三角函数符号；利用与单位圆有关的有向线段，将任意角α的正弦、余弦、正切函数值用几何形式表示． 课时安排 2课时 第1课时 作者：范福太，上杭县明强中学教师，本教学设计获福建省教学设计大赛二等奖 一、复习引入、回想再认 (情景1)我们在初中通过直角三角形的边角关系，学习了锐角的正弦、余弦、正切等三个三角函数．请回想：这三个三角函数分别是怎样规定的？ 图1 学生口述后再投影展示，教师再根据投影进行强调： sinα＝，cosα＝，tanα＝ 设计意图 学生在初中学习了锐角的三角函数概念，现在学习任意角的三角函数，又是一种推广和拓展的过程(类似于从有理数到实数的扩展)．温故知新，要让学生体会知识的产生、发展过程，就要从源头上开始，从学生现有认知状况开始，对锐角三角函数的复习就必不可少． 二、引申铺垫、创设情景 (情景2)我们已经把锐角推广到了任意角，锐角的三角函数概念也能推广到任意角吗？试试看，可以独立思考和探索，也可以互相讨论！ 留时间让学生独立思考或自由讨论，教师参与讨论或巡回对个别学生作启发引导． 能推广吗？怎样推广？针对刚才的问题点名让学生回答．用角的对边、邻边、斜边比值的说法显然是受到阻碍了，由于1.1节已经以直角坐标系为工具来研究任意角了，学生一般会想到(否则教师进行提示)继续用直角坐标系来研究任意角的三角函数． 设计意图 从学生现有知识水平和认知能力出发，创设问题情景，让学生产生认知冲突，进行必要的启发，将学生思维引上自主探索、合作交流的“再创造”征程． 教师对学生回答情况进行点评后布置任务情景：请同学们用直角坐标系重新研究锐角三角函数定义！ 师生共做(学生口述，教师板书图形和比值)： 把锐角α安装(如何安装？角的顶点与原点重合，角的始边与x轴非负半轴重合)在直角坐标系中，在角α终边上任取一点P，作PM⊥x轴于M，构造一个Rt△OMP，则∠MOP＝α(锐角)，设P(x，y)(x＞0、y＞0)，α的邻边OM＝x，对边MP＝y，斜边长|OP|＝r. 图2 根据锐角三角函数定义用x、y、r列出锐角α的正弦、余弦、正切三个比值，并补充对应列出三个倒数的比值： sinα＝＝，cosα＝＝，tanα＝＝. ？＝　　　　　？＝ 　　　？＝ 设计意图 此处做法简单，思想重要．为了顺利实现推广，可以构建中间桥梁或公共载体，使之既与初中的定义一致，又能自然地迁移到任意角的情形．初中以直角三角形边角关系来定义锐角三角函数，现在要用坐标系来研究，探索的结论既要满足任意角的情形，又要包容初中锐角三角函数的定义．这是一个认识的飞跃，是理解任意角三角函数概念的关键之一，也是数学发现的重要思想和方法，属于策略性知识，能够形成迁移能力，为学生在以后学习中对某些知识进行推广拓展奠定了基础． (情景3)思考：对于确定的角α，这三个比值是否会随点P在α的终边上的位置的改变而改变呢？