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论快乐课堂有效构建 　　【摘要】课堂是进行英语教学的最主要方式之一，而快乐课堂是提高课堂教学质量的有效方式。在欢乐课堂教学中，教师创设一种轻松、愉快的学习情景，激发学生的学习兴趣，让其主动学习。在这种科学学习方法指导下，师生之间建立了一种和谐的教学关系，真正将欢乐融入课堂教学之中。 　　【关键词】快乐课堂；情境；兴趣 　　为了提高教学的效果，不同的教师在教学中往往采用不同的教学组织方式。如有的教师采用课堂教学、有的教师采用小组合作学习、有的教师采用个别教学等等。但是，在学校这个环境中，课堂教学是教师采用最为普遍的教学组织方式。因为，课堂是学校进行教育教学的重要场所，学生在课堂中的学习情况直接关系到学校教育质量的好坏。基于此，不同的学科教师往往会想出不同的教学方法改变这种传统的课堂教学模式，目的是促进学生的全面的发展。从笔者??几年的英语教学经验来看，学生不仅喜欢采用多种教学方法的教师，而且更喜欢让课堂充满快乐的教师，学生们只有真正体会到学习的乐趣，才能挖掘出最大的潜能。但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，教师教得很辛苦，学生学得很吃力，尤其是学困生随着年级的升高，学习中出现的问题增多，成绩又不理想。鉴于这种现状，笔者认为应该在英语课堂教学中采用“快乐课堂”这一教学模式，以便解决存在的问题。 　　一、快乐课堂的内涵 　　在春秋末期，教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他认为兴趣对于知识学习非常重要。当前，学界对于快乐课堂的论述很多，不同的研究者有不同的看法。但大家大都认同以下观点。快乐课堂具有一种轻松愉快的课堂氛围，可以让每个学生快乐的学习；在课堂上教师尊重，关注，理解并信任每一个学生，教师能够用用鼓励性的语言来激励学生，使学生敢于发表自己的意见；承认学生的个体差异，善于发现每个学生身上的闪光点。让学生在快乐中去探索，去研究，去实践，锻炼自己的能力，发展自己的思维，培养自己的情感、态度和价值观。因此，快乐课堂是充满爱的课堂。 　　快乐课堂的理念，充分体现教为主导，学为主体，情趣为主线的课堂结构。笔者认为“快乐课堂”为教师创设一种愉悦的课堂情景，使学生把学习当作自己喜悦、愿意，且能主动促使其去完成。在此前提下，教师、学生更易、更好地扮演自己的角色，教育教学的效果也会更加明显。快乐课堂真正达到了教师快乐地“教”，学生快乐地“学”。 　　二、为学生创设一个轻松、愉快的学习情景 　　人们常说，什么样的环境造就什么样的人才。这句谚语不一定全对，但它在一定程度上说明了环境的重要性。在学校中，教师的一言一行，一举一动直接地影响着学生。因此，教师必须为学生创设一个快乐的环境。如何让教师在快乐的氛围中“教”，让学生在快乐的氛围中“学”？这就需要教师在课堂教学中采用新的教学手段，如：投影仪，电脑，音乐，游戏，实践等，加上自己的情绪感染来引导学生，从而使学生在轻松、愉悦的情境中主动学习知识。根据学生的特点，为学生创设一种民主、和谐的学习气氛，真正把学生当作能动的主体，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于并热衷于发表自己的见解。正因为教师这样快乐、民主和谐的环境感染，学生也会把这种好的心境带入到自己的学习当中，就会对知识本身产生一种兴趣，进而才会主动学习。因此，在每一节英语课之前，我都放一些音乐或做一个游戏，让学生在音乐声和游戏当中，拥有一个好心情。 　　三、激发学习兴趣，让学生主动学习 　　教师和学生作为课堂教学的两个最主要的主体，他们如何和谐相处非常重要。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。 　　（一）建立和谐的师生关系 　　教师要利用和创设一些轻松，愉快和开放的学习气氛，激发他们的兴趣和动机。在教学过程中用微笑的表情，期待的眼神，幽默的语言，饱满的情绪去感染学生，调动学生的内在潜质，尊重，赞扬和鼓励不同的想法和意见，对学生学习中的失误，要有宽容的态度允许其存在。笔者就常对学生讲，人无完人，尤其是学生，在学习的过程中，出错是难免的，因此不要把出错当作丢人的事情，只要你能从一次次的错误中掌握了学习的技巧，感受到了进步，那一次次的错误就是最值得的。 　　（二）以生为本，师生共同融入课堂合作、探讨、研究 　　新课程理念不仅强调要求学生要学会合作、探讨、研究，更要求教师参与到学生的活动中去，改变以前的老师高高在上，学生只是被动的接受者的“填鸭式”教学模式，老师走到学生中去，把课堂还给学生，平等地与学生对话，与学生交流，与学生探讨，把自己看作其中的一份子。从学生的角度出发，设身处地地向学生提出疑问，也可以让学生提出问题问老师，让学生真正觉得教师是他们当中的一份子，只有这样，学生才可能将自己的想法向你说出来，这样的课堂不仅不会影响到教学质量，相反，用“快乐课堂”这一理念来组织教学，不但可以培养学生的情感