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论校企合作模式下职业教育教师素质提高 　　【摘 要】校企合作是职业教育发展的趋势，是职业学院发展的方向。本文在对职业教育教师应具备的素质和现状分析的基础上，提出了提升职业教育教师素质的具体措施。 　　【关键词】校企合作 职业教育 教师 素质 提高 　　【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0072－02 　　校企合作，是职业技术学校与行业、企业不同的教育资源和教育环境相结合，共同培养应用型人才的教育模式。具体来说，校企合作是密切联系职业技术学校教育课堂和企业实际生产经营过程，利用学校和企业各自的优势，将学校人才培养工作和企业吸纳新员工入职培训进行无缝连接，切实提高学生的职业能力，同时满足企业对新人提出的“上手快”的要求。 　　校企合作的办学模式是由职业教育的性质决定，是职业教育发展的必然趋势。教育大计，教师先行。职业教育教师队伍的建设和发展对职业教育发展起着关键性的“一票否决”的作用。近年来，职业技术学校“双师型”教师队伍的建设经过努力已初见成效，教师队伍机构得到了优化，教师职业素质得到了提高。随着经济社会的发展和职业教育水平的提高，国家和社会对职业技术学校“双师型”教师队伍建设提出了更高的要求，这就需要不断探索职业教育教师队伍与校企合作教学模式的有机契合。 　　一 当代职业教育教师应具备的素质 　　随着职业教育的发展和变革，职业教育教师队伍结构也发生了变化，无论是职业学校教师还是企业教师不仅需要具备一般的教育素质，还需要具备特定行业的职业素质。 　　1．教师应具备的教育素质 　　《中华人民共和国教育法》明确规定：“教师是履行教育、教学职责的专职人员。”履行教育、教学职责，教师要具备优良的综合素质才能胜任。首先，教师应具备良好的职业道德和身心素质，热爱教育事业，带着丰富的情感和坚强的意志奉献于教育事业，这是教师从事教学工作应遵循的道德规范，是教师从业需要具备的职业素养。其次，教师应具备精深的专业知识和全面的科学文化知识，精通专业基础知识和专业知识，掌握专业前沿知识，对思想政治???识和基础自然科学知识有基本认知，这是教师完成教育工作的基本条件。再次，教师应具备深厚的教育理论知识，较强的教学教育能力，能够进行较好的教学设计、对教学过程有娴熟的调控能力、组织协调能力，与学生良好的沟通能力和处理突发事件的应急能力，这是教师保证教育质量的必要条件。最后，教师应具备创新能力，善于接受新信息、新知识，分析新情况、新现象，解决新问题，不断更新自身的知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主题发展的需求，这是培养具有创新能力学生的必要条件。 　　2．职业教育教师应具备的特殊素质 　　职业教育的目标是培养社会需要的具有一定专业技能的应用型人才，这就对职业教师提出了特殊的素质要求。首先，职业教育教师要有丰富的实践经验，较强的动手能力，熟练地专业技能，想培养出应用型人才，教师就必须首先是应用型精英。其次，职业教育教师还要具备专业教学任务转移的适应能力和职业课程开发能力。高职教育与产业发展关系密切，产业结构调整和人才需求变化决定了高职教育的专业教育内容与专业设置经常处于变化之中，这就要求职业教育教师不断地接受新的教学任务和教学工作，对其适应性提出了较高的要求；???外，社会职业结构的动态调整和重组，对特定职业人才定制培养，需要进行职业课程的定制，而在应用范围较广的教材不能满足高针对性需要时就需要职业教育教师自主开发职业课程。再次，职业教育教师要有一定的社会活动能力、技术推广能力、就业指导能力和创业教育能力，能够做好学生的职业准备，乃至服务于社会的企业内训、职工转岗分流和下岗职工再就业。 　　二 职业教育教师知识能力结构的短板 　　职业技术学校的教师队伍，从结构上分为专职教师和兼职教师两种类型，专职教师是专门从事教育工作的人员，是学校编制内或编制外聘用并建立相对稳定劳动关系的正式教师；兼职教师是职业技术学校教师队伍的重要组成部分，也是职业教育特色的体现，具体是指职业技术学校为了提高学生职业技能培养而从企业、行业一线聘请的专家、精英和能工巧匠，由其担任学校的专业课教学任务。在校企合作发展日益深入的情况下，凡是企业方对学校教学工作过程内安排的学生到企业见习、定岗实训等活动进行指导、培训和工作演示的人员，都可以纳入兼职教师范畴。 　　1．专职教师职业素质有待加强 　　目前，职业技术院校的专职教师中，相当部分是直接录用的高校毕业生，具有较深厚的理论知识但是没有实际操作经验和技能，与行业、企业一线联系不密切，对企业运作程序、实际操作应用的把握欠缺，在教学过程中暴露出重理论、讲述多，操作环节薄弱的问题。在“双师型”教师队伍的建设中，多发挥理论知识优势，通过认证或考试的方式取得所从事专业的职业技术职务资格、行业