试论初中学生英语阅读能力培养.docVIP

试论初中学生英语阅读能力培养 　　一、阅读在中学英语教学中的地位 　　中学英语课程标准指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生 口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、 写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还 往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。 　　二、当前学生英语阅读能力存在问题的分析 　　1、不良的阅读习惯严重影响阅读速度 　　部分中学生在做阅读题时，往往喜欢用手或用笔指着单词一个一个地读，这种以管窥天的做法仅能看到所指的一小块范围的内容，限制了视野，因此看到的句子不完整，严重影响阅读速度；部分学生在阅读的时候，喜欢一个词一个词的去对应汉语意思，浪费了大量的宝贵时间，也无法将前后文对照联系起来，严重影响了阅读质量。学生阅读中的不良习惯，教师应该及时发现并且予以矫正，只有这样的严格，才会为学生今后的阅读奠定良好的行为习惯基础。 　　2、语法知识薄弱，不能整体把握文章 　　现代英语教学中，语法教学越来越不受重视，但事实上离开了语法知识，阅读很难进行。例如在看到The man who is talking to my teacher is my father.这句话时，如不懂定语从句而把 who 理解为“谁”的话，就很难读懂这句话。因此，对中学生来说要提高阅读能力，掌握必要的语法知识，尤其是能对句子结构作正确分析，是必不可少的。无法理解句子结构就无法理解作者所要表达的意思。如果一个学生做阅读题时遇到一个长难句，无法找出其中的主语、谓语和宾语以及修饰它们的定语、状语和补语，就会造成理解上的错误。如果学生不能正确联系语境和上下文来分析、理解某个词或句子，也就无法理解整篇文章。 　　三、提高学生英语阅读能力的策略思考 　　阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。总结多年英语教学的实践经验，笔者认为，简单易行，行之有效的策略主要有如下几个方面： 　　1、帮助学生选择正确的阅读方法 　　阅读者在阅读过程中，可根据设置的问题及阅读题材选用：寻读（Scanning for specific information）”、略读（skimming for main idea）和精读（reading for detail）等方法。灵活采用略读、寻读和精读的阅读方式，可帮助学生轻松获取信息并处理问题。例如: 　　Tennis For Kids at Sam’s sports Camp 　　Children 11-15 will have fun learning the rules and skills of playing tennis. 　　问题设置：( B ) Who can learn the rules and skills of playing tennis? 　　A.9-year-old Linda B.11-year-old Tony C. 17-year-old Sam 　　在做上述图表型阅读理解时，抓住题干利用寻读的方法就能快速有效的实现阅读目标；在读记叙文时，大多需要抓住人物线索、地点线索、 时间线索和情节发展线索，这些线索往往是并存的，因此选择精读才会更准确的把握文章意思。 　　2、指导学生猜测词义 　　词汇是语言的三大要素之一，是组成阅读材料的最小单位。所以，快速准确地识别单词和理解词义是阅读理解的基石，是高效阅读的必要条件。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。例如：The bright lights of the car on the dark country road dazzled my eyes. 这句中dazzled是生词，它是什么意思呢？我们可以从全句所提供的语义作出判断：在漆黑的乡间公路上，碰到一辆汽车，明亮的车灯会使我们眼睛产生一种什么感觉？耀眼。这个词正是这个意思。猜测词义的方法很多，比如根据语境定义标记词、重复标记词、列举标记词以及对比关系中的同义词、反义词和同位语中的同位关系来理解其中的生词含义等。在课堂教学中，教师可以采用提供生词的同义词、反义词、英语释义等方法增强学生对生词的理解。 　　3、引导学生抓核