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试论初中物理习题选编 　　当前，我国教辅图书行业空前繁荣，却显得相当无序，教学辅助资料满天飞，多数教师面对这种现状，一时难以适从，最终实行题海战术，导致学生课业负担繁重，苦不堪言。然而，一到考试结束，常常听到一些教师有这样的叹息，考前要求学生做了大量的习题，结果没有一题中的；也常常听到一些教师有这样的抱怨，做过讲过的题目，结果学生还是做错了。究其原因，实际上是习题的选编缺乏科学性和逻辑性，题海战术中的习题繁多而零乱，使教师觉得不知讲哪一道习题为好；另一方面，学生做了大量的习题，过后也不知道是怎么做出来的，考试考到相同或类似的题目时，还是不会做或做错了。在这一点上，我认为，现阶段的习题教学效率还是相当低的。 　　作为教师，不能要求学生把所有的习题都做完来应付考试，而应该对习题做出筛选，通过精选的习题帮助学生巩固所学的物理知识，训练学生的解题能力，以提高习题教学的效率。 　　关于习题的选编，本人经过多年的思考和实践，总结出以下几点经验，供大家参考。 　　一、习题的选编要有较强的针对性和目的性 　　习题教学可以帮助学生加深对所学物理概念、定律、公式的理解，可以帮助教师进行有效的教学反馈，可以提高学生解决实际问题的能力，可以拓宽学生的知识面，可以激发学生的求知欲，可以培养学生热爱科学的情感，等等。所以，习题的选编必须有针对性，有明确的目的。下面从三个主要方面加以论述。 　　1.选编的习题，应能帮助学生加深对物理概念的理解 　　【例1】 某电能表表盘上标有“3000r／kW?h”，用该电能表和手表来测算某电灯的电功率，发现转盘转15转用了3min，则这只电灯的电功率是 W。 　　根据人民教育出版社的物理教材安排，学生学习“电功率”这个物理概念时，还没有学习力学上的“功”和“功率”， 课本也没有介绍“电功”的概念，“电功率”这个概念是这样给出的：一个用电器功率的大小等于它在1秒内所消耗的电能。所以，学生学习“电功率”这个概念时，觉得很难理解。通过选编这道习题，可以帮助学生加深对“电功率”的理解。 　　同时，可以组织学生在完成这道习题时，利用电能表和手表来测算教室里某电灯的电功率，使学生通过完成习题来经历实验探究过程，在科学方法上也有一定的收获。 　　2.选编的习题要能帮助学生加深对物理定律的理解 　　【例2】 由欧姆定律的公式I=U/R，变形可得到R=U/I，关于此式的物理意义，下面说法正确的是（ ）。 　　A．导体的电阻跟它两端的电压成正比 　　B．导体的电阻跟通过它的电流强度成反比 　　C．导体的电阻跟它两端的电压和通过它的电流强度无关 　　D．加在导体两端的电压为零，则通过它的电流为零，此时导体的电阻为零 　　通过对这道习题的分析解答，可以帮助学生加深对欧姆定律的理解，使学生深刻体会到，对于物理定律和公式，不能死记硬背、生搬硬套，而要深刻理解它的物理意义。同时，也能帮助学生加深对“电阻”概念的理解，使学生知道电阻是导体的一种特性，由导体的材料、长度、横截面积和温度决定的，与电压和电流无关。 　　3.选编的习题要能帮助学生加深对物理研究方法的理解 　　【例3】 下列说法正确的是（ ）。 　　A．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大 　　B．粗细相同的两根导线，长的导线电阻一定大 　　C．长度相同的铜导线和铁导线，铜导线的电阻一定小 　　D．常温下，在长度和横截面积都相同时，铝导线比铜导线的电阻大 　　这道习题虽然不是直接考查探究实验中的研究方法——控制变量法，但通过对此习题的分析，可以从另一个侧面加深对“控制变量法”的理解。 　　二、习题的选编要有较强的典型性和代表性 　　图1【例4】 如图1所示，已知电源电压为6V，电流表A1的示数为0．2A，则电压表V2的示数是 ，电流表A2的示数是 。 　　这是一道较为典型的电路分析习题。通过对此题的分析解答，可以使学生学会分析复杂电路的基本方法。首先是简化电路，把电压表看成断路，把电流表看成导线，判断用电器或电阻之间是串联还是并联。若为串联，则电流相等，各个电流表示数相等；判断电压表的示数时，每次只接入一个电压表进行判断。若为并联，则电压相等，各个电压表示数相等；判断电流表的示数时，每次只接入一个电流表进行判断，其余电流表看成导线。通过这道习题的训练，学生可以基本掌握分析复杂电路的方法。 　　三、习题的选编，在难度上要有梯度性 　　学习的过程是一个循序渐进的过程，习题的训练亦应如此。所以，习题的选编要呈现由浅到难的梯度。在涉及的知识内容上，应首先选编直接应用所学物理知识就能够解决的习题，再选编先需要作出选择、灵活应用所学物理知识才能解决的习题。在涉及的解题方法上，应先选编用简单的、学生易于接受和掌握的方法就能解答的习题，再选编复杂的、学生需要经过一番思考才能解答的习题。