试论教学中课堂讨论教学法.docVIP

试论教学中课堂讨论教学法 　　课堂讨论教学法是指学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班进行，也可分大组进行。 　　一、对课堂讨论教学法的认识 　　（一）学生在课堂教学中的主导作用 　　在整个教学活动中，学生学习的主动性是完成教学活动的重要保证。课堂讨论教学法一改传统教学活动中教师充当主角，而学生处于被动地位的作法。把学生从被动听老师讲课的一言堂转变为老师和学生的群言堂。在一堂课中学生不再是简单地听，为了更好地完成讨论课上的讨论，他们必须在课前充分准备，这进一步激发了学生的学习动机，也达到了使学生自主提前预习下一次课内容的目的，从而在下次上课时，课堂讨论的学习目的更加明确。 　　（二）能够培养学生的思维能力 　　课堂讨论教学法能够培养学生的思维能力，主要表现在以下几个方面： 　　1.培养学生思维的敏捷性 　　敏捷性是指思考问题时快速灵活，善于迅速和准确地作出决定、解决问题。专家建议： 在课堂上，学生要争取超前思维，在老师抛出问题后主动思考，把被动接受知识的过程变成主动思维训练的过程，而且要限时完成学习任务，有意识地限定时间，培养思维的敏捷性。而课堂讨论教学法恰好可以做到这一点，学生根据老师布置的内容广泛进行阅读，这种学习方式能激发学生的学习兴趣，可以形成积极活跃的思维习惯，进而促进思维的积极性和敏捷性的发展。 　　2.培养学生集思广益的意识 　　一个班级就是一个群体，在老师布置下节课的讨论内容后，学生可以借助思维彼此交流，集中众多人的集体智慧，广泛吸收有益意见，从而达到思维能力的提高。此法有利于培养学生的研究能力。因为，当一些富有个性的学生聚集在一起时，由于每个人的起点、观察问题角度不同，研究方式、分析问题的水平的不同，因此产生的观点和解决问题的办法也不一样，通过比较、对照、切磋，这之间就会有意无意地学习到对方思考问题的方法，从而使自己的思维能力得到潜移默化的改进。 　　3.培养学生思维的创造性 　　培养学生的创造性思维能力是指帮助学生组织已有的知识经验，提出新的方案、新的程序或新的观点，并创造出新思维成果的能力。课堂讨论法的基本做法就是由教师设定内容，提出问题，然后通过学生的主动学习去解决问题，进而培养出学生创造性思维的这种能力。 　　（三）有利于培养学生的自我表达能力 　　表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好的表达能力越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。 　　美国医药学会的前会长大卫.奥门博士曾经说过：“我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人，在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击”。而通过大量的调查，学者得出结论，中国的大学生大部分缺乏很好的自我表达能力，而通过课堂讨论教学法，不仅能提高学生的学习质量，也可以提高学生的语言表达能力，是学生驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，也是通往成功之路的必要途径。 　　二、如何才能成功地实施课堂讨论教学法 　　课堂讨论教学法是一种有效的、科学的教学方法。在教学中，一堂讨论课能否成功的关键在于学生的参与精神和参与质量。 　　（一）应该将课堂讨论教学法贯穿于教学的整个过程中 　　在教学中，要想在讨论教学法的实施中达到预期的目的，必须有计划、有目的、多次地实施才能奏效，仅靠组织一两次讨论课是不可能实现的。在教学实践中可将全部教学内容分为几个单元，在每一个单元的教学活动中安排一次讨论课，保证每位同学的参与，使每位同学都能从中受益。这些单元讨论课的内容要包括该课程所有内容的主要方面，使学生对这些主要内容有一个深刻的了解。 　　（二）设计好课堂的讨论内容 　　首先，在设计课堂讨论内容时要让学生感到讨论的内容是熟悉的、能够准确把握的、可以完整和清楚的表述的。其次，在设定讨论内容时，要使内容与所学课程的实践或热点问题相联系，以激发学生参与讨论的积极性。再次，要考虑学习资料获取的方便与否。如果所设定的讨论内容在获取资料时困难很多，会使学生感到无所适从，很难完成准备工作。 　　（三）创造良好的课堂讨论气氛 　　教师应想办法在学生的课堂学习中创造良好的课堂讨论气氛。比如给发言的学生以充分的肯定和激励，引导他们畅所欲言，营造热烈欢快的课堂讨论气氛。与此同时，教师应注意给学生创造更多自由发挥的空间，不要轻易就某一问题下结论，教师可以通过各种巧妙的提问，引导学生展开讨论，并有效地控制好讨论的主题和节奏，有机地组织和串联每个发言