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试论激励机制在中职英语课堂教学中应用 　　摘 要：在中职英语课堂教学中运用好激励机制能激发学生的学习兴趣、热情和潜能，有效提高教学效果。本文主要从激励机制的理论依据、教学目标和实施方法等方面探讨如何运用激励机制提高中职英语教学效果。 　　关键词：激励机制；中职英语；课堂教学 　　［中图分类号］G63 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2012)11-0089-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.025 　　近十年来，中职招生门槛降低导致生源素质下降，中职英语教学面临严峻挑战。很多学生英语基础差，怕学英语，甚至认为学英语没多大用处，开不开这门课程都无所谓。面对这样缺乏学习兴趣和动机的教学对象，即使教师使出浑身解数，教学效果也不明显。如何在课堂教学中有效运用激励机制唤醒和激发中职学生对英语学习的愿望、动力和热情成为广大中职英语教师关注、研究和探讨的课题。 　　1.激励机制与教学 　　何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷宁有过精辟的解释：“激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力，唤醒愿望。”“激励”一词用来研究学生的学习动机时，是指激发、引导和维持人的行为，即通过满足个体的某种需要，调动个体努力提高学习效率以达到学习目标（阮红波，2010：26）。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学的重点不仅仅是教师如何传播知识教授学业，而且是如何在教学的过程中促进学生的个性发展，激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”，使学生在教师的有效指导下，自觉、主动地发现、掌握知识，培养学生各方面的能力。 　　毛泽东同志在《矛盾论》一文中指出：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在英语教学中，学生具有主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解。只有通过各种激励因素激发学生的内在潜能，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识与技能，形成认识世界、改造世界的能力，最终达到“教是为了不教”的目标。 　　古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”行为??理学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%~30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥至80%~90%。也就是说，同样一个人在收到充分激励后发挥的作用相对于激励前的3~4倍。当激励应用到课堂教学中时，也能起同样的作用，是提高课堂教学效果不容忽视的重要手段。 　　2.教学目标中的激励机制 　　阮洪波（ibid.）指出，激励机制在教学目标中主要体现在以下几个方面：首先，培养学生健全的人格。中职生的年龄在15~18岁之间，正处在正确世界观形成的关键期。在课堂教学中，教师应身传言教，用自己积极乐观的心态、渊博的知识、良好的行为习惯及对学生的关爱等影响和感染学生，培养学生良好的个性品质和积极向上的品德。其次，培养学生积极健康的心理。课堂教学中，教师应正确评价学生，多肯定学生取得的成绩，使学生在和谐民主的氛围中成长，受到尊重，具备健康的心理素质，以良好的心态面对人生。最后，培养学生各方面的能力。通过激励教学，激发学生学习的愿望，让学生产生学习的需要，从而主动自觉地学习。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力、自主学习的能力和创新能力。 　　3.实施激励机制的方法 　　3.1 目标激励 　　目标的设置应该具体化、合理化，既要有一定的难度，能尽量满足每个学生的要求，也要有实现的可能性，使每个学生经过努力都能达到目标，从而诱发中职学生在实现这一目标的过程中爆发最大的激励力量，明确学习前进的方向，激发学习愿望。 　　3.2 竞争激励 　　中职学生的英语基础虽然差，但好胜心强。把竞争激励引入课堂，设置难度适当的学习任务，让学生能“跳一跳，摘到果子”。当大家奋力争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激，课堂教学会起到事半功倍的效果。 　　培养学生的竞争意识是调动学生学习积极性的有效手段。笔者在上商务英语班的基础英语课时，让学生就问题“What do you use the computer to do?”进行讨论。在一班上课时，先让学生分组讨论，再让他们总结汇报。结果学生只提出四种功能：（1）to talk with others；（2）to listen to music；（3）to watch movies；（4）to play games。而笔者在二班上课时设置竞赛：“Let’s have a match between boys and girls. Try to find what you use the computer to do as much as you can