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谈小学中年级学生语文自学能力培养 　　随着科技的进步和人类社会飞速发展，人们对于教育地位与作用的认识不断深化，现代教育快速变迁，终身学习成为现代教育的重要特点。学会学习是人类生存与发展的基本能力与素养。 　　“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”从小培养学生的自学能力，使他们会学习，掌握学习的技能，对于学生全面发展和终身发展具有奠基作用。自学能力的培养必须从小抓起，那么如何培养小学中年级学生的语文自学能力，就成了中年级语文教师研究的重要课题。下面结合本人的教学经验，谈谈培养小学中年级学生语文自学能力的途径与方法。 　　一、因材施教：自学能力培养的原则 　　小学中年级学生的年龄大多数是九十岁，通过两年的学习，具有了一定的知识基础，但是接受的程度又不尽相同。中年级在小学生涯中是过渡年级，语文学科有了许多新的要求。同时，中年级是孩子学习习惯逐渐养成的重要过渡阶段。因此，为使自学能力的培养收到良好的效果，教师需要对每个学生的学习状况进行了解与分析，做到因材施教。这样教师可根据学生不同情况实施不同的教学方法。例如，在实际教学中这点做得非常到位，许多教师在做备课工作时，教案中都会加入学情分析这一项，根据本班学生的学习情况作一分析，设计有本班特色的教学过程。 　　差别总是存在的，中年级学生的学习情况也各不相同。教师要依据中年级学生学习成绩的优劣、学习能力的差异，因材施教。教师在平时的教育教学中，要懂得“解剖麻雀”，使中年级学生自学能力的培养具有针对性。 　　二、激发兴趣：自学能力培养的前提 　　中年级学生通过两年的学习具备了一定的语文基础，但是语文自学能力不强。如果教师能激发起他们学习语文的兴趣，就等于触发了学生的自学动机。 　　1.利用学生感兴趣的话题导入课文，激发学生的求知欲 　　教学活动是一种创造性的劳动，教师应该从学生实际出发，设计贴???他们生活的导入方法，激起学生学习语文的兴趣。如，教学三年级上册第一单元《学会查“无字词典”》时，我是这样导入课文的：“暑假刚刚过去，今年暑假爸爸妈妈带你们去哪玩了？玩的过程中你有什么收获呢？”学生讲自己暑假的经历、收获。两个学生讲完后我说：“有个和你们同龄的小朋友叫聪聪，他暑假中和爸爸去青岛旅游了，他旅游的过程中有什么收获呢，我们一起来学习第二课。”由于刚开学，学生对暑假中的经历印象较深，并且根据学生的心理特点，他们对旅游、游玩特别“有话说”。 　　2.多运用鼓励性的话语树立学生的自信心 　　为了培养学生自学的兴趣，教师常运用鼓励性的话语教育学生。学生在课堂或课外有了好的表现，教师要及时表扬，同时教师要根据学生的不同情况给予鼓励，特别是一些课堂上不爱表现自己的学生，如果他们某一方面做得很好，例如，他们课后预习非常认真，就应该及时在课堂上给予表扬，让他们成为全班的榜样，树立学生自学的信心。 　　3.组织一些与语文有关的课外活动，培养学生学习语文的兴趣 　　进入三年级，习作成为语文学习的重要部分。学生刚开始接触作文，难免感觉无从下手。教师在讲授基本格式以及规范要求的同时，还要带领学生多参与一些与语文有关的课外活动，例如，课外阅读以及社会实践。课外阅读帮助学生阅读、欣赏一些优秀的文章以及好词佳句，让学生学习好的文章需要些什么。社会实践帮助学生多参与一些实践活动，丰富阅历，了解习作需要学生学习观察生活，留意身边的小事，懂得好的文章是怎么写出来的。 　　三、循序渐进：自学能力培养的保证 　　中年级是小学生涯的过渡阶段，是学生学习习惯逐渐养成的重要过渡时期。良好的学习习惯是自学方法的重要前提，要把学习方法转化成学习能力，就需要教师引导学生反复实践，然后转变为自己的学习习惯，最后成为自己的学习方法。 　　1.让学生掌握基本的自学方法——课前预习 　　预习是自主学习最基本的前提。通过两年的学习，学生大多具有课前预习的好习惯，针对三年级学生，教学中我一般要求学生预习完成“浏览课文，识生字词，生字扩词，细读课文”四项工作。 　　（1）浏览课文。学生第一遍读课文，先给课文标出小节，快速浏览全文，了解课文的体裁以及课文主要在讲什么。 　　（2）识生字词。学生第二遍读课文，读完后用直尺和铅笔在文中用直线划出本课要求掌握的生字、词语。利用课后生字拼音读一读，取部首，分析字形结构帮助记忆，达到自主识字的目的。 　　（3）生字扩词。给课后的生字查字典组词，并写下来，并读一读，这样也增加了词汇量。 　　（4）细读课文。要求学生读3到5遍课文，找到自己喜欢的句子多读几遍，加深对句子的理解和体会，把不懂的句子用横线划出来。 　　2.教给学生基本的阅读方法 　　阅读方法有很多