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谈提高农村学生记忆英语单词能力 　　【摘　要】词汇是构筑语言的基础材料，是语言的三大要素之一。离开了词汇，任何形式的交流都无从谈起。想要学好英语首先要掌握最根本的东西--单词。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。词汇量是制约外语学习效率的最重要因素，词汇教学既是英语教学的一个重点，也是一个难点。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合自身的教学经验，从激发学习兴趣和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨。 　　【关键词】农村学生；记忆单词；学习兴趣；记忆方法 　　词汇是构筑语言的基础材料，是语言的三大要素之一。离开了词汇，任何形式的交流都无从谈起。英语学习，词汇为本。要想学好英语，必须要掌握大量的词汇。然而，词汇的记忆历来是学习英语的一大障碍，学习者均感到单词难学难记。因此，找到突破英语单词记忆的有效方法，是英语教学的重要任务之一。 　　农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：大量生词、短语、句型有待学生记忆，而　90%　以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂、说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。 　　一、激发学习兴趣 　　兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍。心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少农村学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD，CD，Cute，　Cool，　hamburger，cartoon，TV，WC，E-mail，T-shirt，chocolate，KFC，M（Macdonald）—???消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。 　　寓教于乐，增强词汇教学的趣味性。学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据学生的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。 　　1.巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性 　　直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于农村英语学习初级阶段的初一年级学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。 　　2.活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性 　　“游戏是孩子的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。 　　3.妙用语境，突出词汇教学的整体性 　　词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。 　　二、适合农村学生的一些记词方法 　　1.　词汇表多元记忆法 　　这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！ 　　2.读音规则记忆法 　　这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的???系。比如：bike，bus，bag　等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now　等词中的字母组合　ow　都发/au/　这个音；　cake，these，five，note，tu