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谈数学学科情感培养 　　摘要： 如何培养学生的数学学科情感呢?作者认为应从教师、学生自身、教材和课堂教学活动等方面来培养；在情感方面，教师应让学生学到更多的数学知识，以及数学能力和数学方法等，让学生的个性品德得到全面发展，从而全面提高教学质量。 　　关键词： 学习情感数学学科培养 　　 　　情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度和体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，因而学生的情感成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 　　在传统教学中，教师所扮演的角色就是“传道、授业、解惑”。这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。学生很少有机会从其他渠道获取信息、获得知识，教师在掌握知识、教授技能、传播道德等多方面占主导地位。 　　社会发展到现代化的今天，科学技术在飞速发展，使得计算机等各种先进技术被广泛地应用到教学中来。学生获取信息、获得知识的渠道逐渐增多，但教师作为传统文化的传播者的职能状况并没有改变。时代的发展，社会的进步，要求教师不再是单纯的信息传递者、技能的教授者、道德的传播者，还要成为学生学习的伙伴、教学活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者……这就要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣，调动和引导学生积极参与学习活动的积极性，引导学生在自己精心设计的环境中进行积极求索。 　　在课堂教学中，常有学生对学习数学不感兴趣，而导致教学效果欠佳。究其原因，主要是教师在课堂教学中，偏重于语言信息与行为信息的传递，忽视了情感信息这个要素在课堂教学信息系统中的重要作用。这样，也使构成课堂教学信息系统的三个要素不能协同作用形成结构功能的优化，因而也就很难实现课堂教学信息系统的整体优化。 　　一、在数学课堂教学中，如何培养学生的学习情感呢？ 　　（一）帮助学生建立最佳心理结构，引发学生学习的求知欲。 　　在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲。 　　例如：在教学中把数学内容与当前生活相结合，与数学史相结合，利用猜谜引入故事、引入概念、引入方法，都可以刺激学生大脑的有关学习神经细胞高度兴奋，使神经纤维通道的传输到达最佳状态。 　　（二）创设生动活泼的教学情境，促使学生全部精力都投入到学习活动中去。 　　青少年的心理与成人不同，让他们接受新事物时，要注意情境的创设，这就要求教师要把概念性的讲述与具体的范例结合起来，这样才能让学生易于接受。 　　学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感去感染学生，促使学生自觉接受教育，这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题。 　　兴趣与学生的学习活动联系最为密切，如果学生对数学感兴趣就能把枯燥的数学学习视为一种享受。 　　二、教师积极情感在学生学习情感培养中会发挥怎样的作用呢？ 　　（一）老师的积极情意在激发学生学习中具有吸引力作用。这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。兴趣就是认识需要的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。 　　（二）教师的情感具有调节作用。调节作用主要表现为教师的不同情感可以使学生产生不同的态度和行为，老师在课堂上的冷漠、埋怨、烦躁等情绪，会使学生学习兴趣减弱，遏制学生认知和良好情感体验的形成。反之，若教师满腔热情，不断表扬与鞭策，那么学生就会产生在良好刺激中获得知识和健康情感的体验。所以，数学教师要充分注意这一点，并有效地发挥其积极肯定的情感来刺激和调动学生学习的热情和兴趣，尽可能避免平淡、没有起伏的语言，尽可能把数学教学讲得生动活泼。 　　（三）教师的情感在师生之间产生双向互动反馈作用。教师在教学中表现出来的尊重、信任、理解、关心使学生从内心产生对教师的尊敬、好感和依赖。随之，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪，使学生处于亢奋的学习状态，求知欲增强，参与的积极性提高，学习效率明显提高。教师接受了这些良好的反馈之后，就会自觉强化这种情感，教师也会以更大的热情投入教学之中，并给予学生更多的爱和指导。 　　心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。 　　三、教师情感教育的几个实施原则。 　　（一）以境育情。 　　情感总是在一定的情境中