谈谈问题学生教育工作“六化”.docVIP

谈谈问题学生教育工作“六化” 　　【摘 要】问题学生形成原因多种，教育工作难度大，教师要细心观察，认真思考，冷静应对，尊重学生身心发展需要，实现教育持续化，评价多元化，方法科学化，沟通制度化，心理健康教育常态化，单亲家长角色多元化，促使问题学生身心健康成长。 　　【关键词】问题学生；教育；六化 　　问题学生是指在一定时间和范围内在学习态度、思想品德和心理品质上存在问题和障碍，经常给班级教学与声誉以及个人身心造成不良影响，难以与同龄的学生身心与学习同步发展的学生。他们常常学业或品行表现差，甚至两者兼而有之，容易出现自卑、抑郁、孤僻等不良性格特征。因此，问题学生转化难度大。 　　新课标的基本理念就是要关注学生情感，提高独立思考能力和判断能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，为每个学生提供自我发展的机会，建立促进学生全面发展的多元化评价体系。由此可见，如何做好问题学生教育工作是每位教师必须思考的课题。 　　笔者认为，做好问题学生的教育工作必须做到“六化”：教育沟通制度化、教育时间持续化、教育方法科学化、教育评价多元化、心理健康教育常态化、单亲家长角色多元化。 　　一、教育沟通要制度化 　　教师要主动建立师生定期交流机制，搭建沟通平台，运用“角色扮演”的心理行为治疗技术，让教育各方换位思考，及时交流谈心，消除误解化解矛盾。沟通有利于双方相互理解，和谐相处，增强信任感，否者，容易产生对立和对抗的心理。教师要有意识地引导学生尊重理解家长，在家里不唯我独尊，学会遇事多与家长商量，善于与人沟通，增强心理调节与自我反思能力；教师还要主动搭好家长与学生间沟通平台，定期与家长保持联系，针对不同家庭情况帮助家长设立家庭教育预案，教给家长一些常用的家庭教育问题处理的技巧，进行家庭教育指导；教师更要提高自己教育管理水平和心理干预能力，善于通过交流沟通解决各种突发事件。家长也要有责任意识，随时关注孩子身心变化，保持与教师交流畅通，定期主动配合学校做好孩子教育工作，把问题扼杀在萌芽之中。 　　二、教育学生要持续化 　　问题学生的转变的长期性决定了教师在及时处理问题后更要关注教育的持续性。教师的全面发展观，它包括关注学生终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能。教师要宽忍问题学生在改正错误中出现的反复，只要看见学生向好的方向转化，教师就要及时表扬和鼓励。如学生与家长长期有误解沟通后，我仍然持续关注她的变化，课堂上时常用微笑、表扬甚至物质奖励对该生进行及时的正强化，课外对割腕不良行为次数的逐渐减少进行恰当的负强化，利用课堂写英语感恩信，阅读人际沟通技巧英语阅读材料，不断帮助她树立正确人生观，定期与她家长保持联系，追踪教育效果。 　　三、教育方法要科学化 　　科学恰当的教育方法有助于教师和家长在一个和谐的育人氛围里正确引导孩子，教师要以新课标为教育目标，培养学生健全人格，使其身心健康全面发展。 　　1.教育时机恰当 　　教师与学生谈话应该选择适当的时机，才能取得教育的最佳效果，达到转化问题学生的目的。问题学生一般爱冲动、走极端，自我控制力差，出事时总有一些情绪、行为异常的征兆，教师要善于发现，及时处理。师生感情融洽是学生敞开心扉，解开心结教育的最佳时期，教师要创设并选择时机进行教育。如遇问题学生帮助别人或为主动集体做事，就及时表扬；如遇问题学生有自己学习、生活、心理上、乃至家庭的困难，就主动帮助，抓住学生感激的机会，委婉提出一些教育要求。 　　2.教育方式灵活 　　教师要根据学生的特点采取灵活多变的教育方式，区别对待。学生的个性差异决定了处理方法要因人而异。对问题学生，我总是先以朋友的身份谈谈与他特长爱好相关的感兴趣话题，拉近学生的距离，不急于亮出谈话的意图，建立亲近感，在学生没有顾忌后，再慢慢诱导学生说出内心想法，摸清问题根源，寻找解决办法，切忌冰冷的态度、空洞的说教或严厉的指责。对沉默寡言的学生可从随意聊天入手让学生打开话匣子；对情绪过于激动的学生先肯定其优点让他冷静下来；对感到委屈的学生予以同情；对不服输的学生可采用激将法促使学生上进。 　　3.教育力度适中 　　教师要把握分寸，说话留有余地，批评教育后适度安慰才能达到良好地教育效果。首先，教师要善于把握教育的度，点到为止，做到分析中肯、判断恰当、结论合理，让学生心服口服，切忌唠叨，批评过度；教师也要留有时间让学生去思考，去自责；教师总要肯定其优点和长处，让学生看到转变的希望；教育批评学生后，教师给学生适度的安慰，让人觉得老师的严厉批评是为了自己有更好的发展，切忌用命令式口气来结束谈话。否则，学生易产生厌烦、对教师反感、甚至反抗心理，对教师形成不好印象，难以配合教师的教育管理。 　　4.学生评价要多元化 　　教师不能把学习