践行服务于学生教育理念刍议.docVIP

践行服务于学生教育理念刍议 　　“如果你将成为一名教师，那你就选择了一种事实上（希望是）能为他人服务的职业。”这句话告诉我们，教师这一职业与其他所有服务的行业一样，服务性是教师专业伦理的重要特点之一。服务就是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。 　　胡锦涛总书记在全国第四次教育工作会议上强调，教育必须坚持以人为本，这里的“人”无疑是指学生。新课程标准通识中提出基础教育改革的宗旨和核心目标是“一切为了每一位学生的发展”，现代建构主义理论也认为教师应该为学生建构适合学生身心发展的良好的学习情境。以学生为本的教育理念落实到实践中就是服务于学生，为学生的健康成长服务。 　　笔者通过问卷调查分析发现，在新课程改革以及绩效工资改革的推进过程中，教师的专业素养有很大的提升。教师普遍尊重学生的个体差异，并尽力促进不同学生的特长优势发展，逐渐改变以学习成绩来衡量一切的惯性思维，突显教育服务理念。当然，也要清醒的看到，一些教师的敬业精神削弱了、淡化了，存在着实用的、功利的人生观、价值观，只教书不育人的现象还存在不少，不能为学生全面成长服务。应该说，致力于学生这一主体成长，培养一批又一批具备健全人格、富有理性智慧的学生，这是教师的首要任务。 　　一、教师要树立教育服务学生的意识并付诸实践 　　邓小平同志说：“领导就是服务”。作为在教育教学工作中处于主导地位的教师，就必须树立为学生服务的思想，自觉为学生服务。当代教师必须解放思想，要有一颗公仆之心，俯首为学生服务。从师生伦理关系看，师生之间形成服务于被服务关系，显然教师应当是服务者，而学生应该是服务的对象，而教师为学生服务是教育为人民服务的具体表现。 　　当今学生的思想活跃，独立意识和创新意识较强，他们希望教师能重视他们的感受，倾听他们的意见，平等地与他们交往。那么教师要放下架子，融入到学生中去。作为教师，首先要意识到自己是作教师角色而不是以个人名义与学生围绕着教育和教学活动进行交往接触，在师生交往过程中，教师所表现的首先不是个人的感情，而是这一角色所规定的情感。教师只有把师爱看作自己应该尽的一种社会职责，把师爱视为自己教学生涯的有机组成部分，才会更好地把它内化为自己的需要，并赋予师爱以高尚的精神内涵而付诸实践。 　　那么，如何更好服务于学生·首先，作为现代教师，要转变教育观念，充分认识到学生是学习的主人。要更好服务于学生，教师要经常和学生谈心，进行问卷调查，急学生之所急，想学生之所想，帮助学生解决实际困难。在课前教师要不断调整教学的计划与进度，多想想学生需要什么，多研究学生的发展状况，形成“认识——设计——指导”的教学循环系统。其次，在教学中，教师要多想想学生需要什么，依据学生的学习情况，灵活地安排每一个教学环节， 　　多问问“你是怎样想的”、“你为什么会这样想”之类的问题，提供学生表达自己思想的时间和空间。教师要注重对学生进行学法的指导，要有洞察力，知道学生的知识增长点和学习闪光点，进行因势利导。学生就像一粒火种，教师就是点燃他们，最终燃烧成智慧的熊熊烈火。还有，因材施教是教师服务学生的基本要求。总之，学生是一个主体的人，课堂上教师应围着学生转，而不是学生围着教师转。明确了自己的角色，教师才能更好地为学生服务。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，事实证明，教师为学生服务水平越高，师生关系越融洽和谐，教育效果就越好；反之，教育效果就越差。 　　二、班主任要从管理学生转变为服务学生 　　在每一位班主任的惯性思维中，一般地认为班主任与学生的关系是管理者与被管理者、上级与下级的关系、师生关系或是教育者与被教育者的关系，显然停留在这样的层面是不够的，两者之间更应当是服务与被服务的关系。 　　许多班主任都感到现在的学生越来越不听话，传统的教育方式、管理办法越来越不灵光，越来越难于推行。为什么会这样·我觉得关键是我们不少班主任未能真正把学生摆在教育的主体地位，以自己为中心，强调的是“师道尊严”，作足“严”字文章，结果拉开了与学生的距离，使工作越来越难做。而实际上，随着社会的飞速发展，今天的学生在某些观念、能力、知识等方面，已不逊于老师，甚至还超过老师。所以，面对今天的学生，我们不能以“爱”的名义，用简单粗暴的方法对待学生。只有一切从尊重学生出发去考虑问题，安排工作，因势利导，以真诚的帮助去打动他们，使他们产生接受教育的积极态度和能动性，才会把爱送到他们心中，促进他们健康成长。“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，班主任工作的出发点和落脚点应当是对学生的服务。 　　首先，班主任应以自己的全部身心推动和服务于学生的成长。在学生成功时，班主任要对他们进行赞美，肯定他们为成功所作的努力；在学生遭受挫折时要进行鼓励，帮助他们分析失败的原因；在学生犯错误时要以