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追问式教学评价提升语文课堂教学有效策略 　　追问式评课只对教学事实进行提问，不作出价值判断；提问的目的是为了探讨问题，没有褒贬之意；执教者应始终积极参与其中，执教者既乐于接受，又探讨了教学中的各个环节，有利于执教者和评课者共同提高，让语文课堂教学更加有效。 　　一、 追问评价教学目标的有效性 　　追问式教学评价第一点就要求寻找证据，定位教学目标。教学目标是什么？教学目标是教学过程的逻辑起点和终点，更是一节课的灵魂。它就如一个“路标”，引领着教学过程顺利展开，而有效教学目标的制定是有效教学实施的基础。目标制定的依据是什么？目标是否具备本课特有的教学功能？通过追问，执教者和听课者再一次了解教学目标，并对教学目标的实施度和达成度进行考察，而有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标。 　　如《徐悲鸿励志学画》一课，基于课程改革和语文???课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，可以确定本篇课文的教学目标为：（1）知识和技能目标：学习本课“鞠、躬”等生字及新词，正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。（2）情感和态度目标：读懂课文内容，了解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果，教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大后为国争光。（3）过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。其中第二个教学目标是本课的教学重点，理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神是本课教学的难点。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体地位，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。 　　追问式教学评价要求在选择教学内容时，以学生的学为基点。语文教学涉及“教什么”和“怎么教”，“教什么”永远是第一位的。通过提出教学内容的选择、重难点的确立、学情等问题，准确捕捉执教者对于教材的解读，学情的关注，提炼出在教学内容选择方面的成功之处，让教师知道教什么最有教???价值。因此，教师只有深入研究教学内容，教学中能够把书本知识与社会知识、知识体系与实践能力结合起来，在点、面、深、广等方面融会贯通，才能激发学生学习的积极性，提高学生课堂学习的兴趣，集中注意力，使学生愿意学和主动学，从而达到事半功倍的效果。 　　二、 设计简约教学流程的科学性 　　以《少年王冕》这节课的追问为例： 　　【追问】我们在听课的时候可以很清楚地看到你的课堂结构，你设计了哪几个板块呢？为什么这样设计？ 　　【回答】我设计的是这样四个大的板块：自主探索环节，我主要是让学生和文本直接对话。自主交流环节，主要是指教师和学生的交流，其中，教师的指导作用非常关键。自主总结环节，主要是指导学生总结在本节课的收获。自主拓展环节，我设计了读写迁移，请学生迁移课文中以乐衬苦的写法。 　　【追问】在自主探索和自主交流环节，学生的活动很多，你安排了什么活动？ 　　【回答】学生自主学习和批注，学生的互动交流，学生的练读，其中有学生自由读、教师范读、指名读等。 　　【追问】能不能再简洁些？ 　　【回答】简单地说就是设计了一个主问题：抓住2到6节中能体现王冕是个怎样的人的语句，来带动整个??动。 　　【追问】为什么要设计主问题？ 　　【回答】因为这样会让教学内容不零散。 　　【追问】也就是说课堂必须有一个纲，纲举目张，纲没了，目再好也没有用，有了纲，目就可以被串起来，课堂才不至于散掉。 　　执教老师在教学过程的设计上的成功之处有以下两点，一是板块式设计具有简约和整合的特点，保证学生充分而丰富的学习活动。二是用一个主问题引领，教学进程呈现得非常清晰。本节课在教学结构的设置上是非常有特色的，采用了以学生自主学习为主要方式的版块式课堂结构，其整合、清晰的课堂流程给听课老师留下了深刻的印象。“教一篇课文，应该有一个教学指向。你在课堂里所做的一切，都是指向它的，都是为了达到它而做的。” 　　三、 追问评价教学资源的有效性 　　多媒体辅助教学已经成为当前语文课堂，尤其是公开课上必不可少的组成部分。多媒体辅助教学具有动态、开放的、直观化、交互性等多种教学作用，为教学提供了新鲜丰富的教学资源。但是目前多媒体辅助教学存在着许多的误区，冲淡、稀释了语文教学的味道，没能达成相应的教学目标。而《雾凇》这节公开课却恰到好处地运用了教学资源，让图片和音乐发挥了语文的功能。 　　【追问】你的课堂上用了一些教学资源，用了哪些资源呢？ 　　【回答】我主要用了雾凇的图片，还有朗读时的配乐。 　　【追问】我看到你的图片是学习第一节之后出示的，音乐也是在学完重点段落第二小节之后配合你的范读使用的，这基于一种怎样的思考？ 　　【回答】在第一次试教的时候，这几张图片用在教学的最后一个环节，作为人文