音乐欣赏教学“五重奏”.docVIP

音乐欣赏教学“五重奏” 　　中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0211-02 　　音乐欣赏是小学音乐教学的一个组成部分，是较受关注的一个教学内容。通过音乐欣赏活动，不仅能让少年儿童对音乐的听辨能力、感受能力、审美能力得到了很大地提高，还能培养少年儿童对音乐艺术的兴趣，丰富他们的精神生活，扩大他们的知识面。 　　马克思曾说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”它告诉我们，一个人的欣赏能力是多么的重要，音乐的活灵活现或是黯然失色都在于听赏者的欣赏能力。学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能被学生所感受，更谈不上陶冶性情、培养情操的目的。那么怎样才能培养学生的欣赏能力呢？以下是笔者在工作中的一些点滴体会。 　　1 语言 　　语言在音乐欣赏教学中起着举足轻重的作用，如果在音乐中失去优美、生动的语言，就会变得枯燥、乏味。失去艺术的魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐需要借助想象，因为想象的存在，音乐才会变化无穷。在进行教学时教师需一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时要根据教材的不同、精心安排好语境，把握语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁地参与到讨论中，从而达到以语激情、以情感人、以情激思的效果。例如：在欣赏《玩具兵进行曲》一课时，笔者深知动画人物是孩子们所喜欢的，所以首先用动画人物语言导入，激发了学生的积极性，从而开始讨论提出的问题，在初听《玩具兵进行曲》后，他们就七嘴八舌地讨论开了…… 　　“玩具兵在走路……” 　　“玩具兵在练队……” 　　“玩具兵在做操……” 　　…… 　　又如：在欣赏《过新年》时，由听背景音乐让学生感受音乐的情绪，然后提问：你在这首歌曲中听到了什么？你怎样表现过新年时的热烈场面？学生就会展开自己的想象，“敲锣”、“打鼓”、“贴春联”、“唱歌”、“扭秧歌”、“放鞭炮”…… 　　这就是他们对乐曲的理解，孩子们大胆发言，各抒己见，仿佛身临其境。课堂气氛相当活跃，受到了较好的课堂效果。 　　又比如教学《龟兔赛跑》一课时，笔者从讲故事入手：描绘出一片美丽的大森林，林子里有许多可爱的动物，有小鸟、小猴、杜鹃和小鹿，还有骄傲的兔子和勤恳、谦虚的乌龟。孩子们都非常喜欢小动物，他们马上就被描述的内容所吸引。接着，笔者马上把话题一转，说：“这些情景啊，同学们是通过看了这幅画才知道的。其实除了用图画能画出树林里发生的故事外，我们还能用音乐来讲故事。今天，我们就一起来欣赏音乐童话《龟兔赛跑》吧!”这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：音乐怎么讲故事?怎么能听懂它呢?此时学生有了要听的欲望，教师便可“趁热打铁”，有效地进行欣赏知识的传授，从而达到了预设的目的。 　　2 聆听 　　听是音乐欣赏的主体部分，教师要发挥好辅导作用，帮助作为学习主体的学生自由地遨游于艺术的殿堂中。静静地聆听使孩子们“插上了想象的翅膀”进入奇妙的天地。例如：在欣赏完《鸭子拌嘴》后，有的学生说像鹅摇摇摆摆的样子，有的说像两只企鹅在吵架，有的说像两只小鸡在争虫子……从中我们可以看出学生听“懂”了音乐，能够把自己对音乐的感受表达出来。 　　又如,在欣赏《快乐的早晨》时，笔者以听音乐“飞入教室”导入，让孩子必须听着音乐，按音乐的速度、情绪来做飞的律动。听打击乐器的声音，听钟、琴的声音，“画出”音的长短。听《大钟和小钟》 、《快乐的早晨》，以动作反应，以语言描绘，以表演配合，以歌声表现。听在这一课中占有重要的地位，听在实践参与的配合下使学生获得了审美愉悦，他们可以以愉快饱满的情绪投入学习。 　　正如罗斯托波维契针对教师的讲解时所说的：“请不要让孩子们的负担超过必要，请好好地鼓舞他们，使他们有信心，若你只顾到技术的进步，则学生……难免牺牲对于音乐的爱。” 　　3 表演 　　瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：在音乐上，凡音乐的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以用身体的动作来表现。特别是节奏，听到音乐即手舞足蹈，好像是人类不分年龄的自然反应，音乐欣赏教学中运用人们的这种天性，让“听者”闻乐起舞。如：在欣赏《玩具兵进行曲》第一段音乐时，不是单纯地让学生听，而是让他们用自己的方式把对音乐的理解表现出来，让他们合着音乐做律动练习，想象玩具兵的样子，模仿玩具兵做夸张的走步动作。听第二段音乐时“听到雄壮有力的音乐时，请你做拍手动作，听到优美抒情的音乐时，轻轻晃动身体或点头。”强调对音乐的情感的体验，根据乐曲的审美表现特点，引到学生把握情感内涵。 　　又如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》组曲时，在欣赏中引导学生感受了第六曲《袋鼠》上、下行断奏与圆滑奏连结的主题，并有速度和节奏的变化，形成长、短的乐句这些后再随着音乐演一演。学生在