项目教学法在Visual Basic程序设计中实践.docVIP

项目教学法在Visual Basic程序设计中实践 　　摘?要：Visual Basic程序设计课程，传统的教学方法教学效果不佳，因此，项目教学法应运而生，何谓项目教学法？教学中如何实施？文章针对Visual Basic程序设计教学的项目设计、考核方法等内容提出了具体的实践方案，并加以实践。 　　关键词：项目教学法；项目设计；考核方式 　　一、引言 　　Visual Basic程序设计（以下简称VB ）是一门计算机软件技术基础课程，它以启发学生面向对象程序设计思维、提高学生实际编程技能为宗旨，在整个计算机专业技能培养过程中起着承上启下的作用。传统的VB教学模式是以语法知识为主线，以多媒体课件为辅助手段，强调教材章节的完整性、逻辑性和系统性，教学内容大多以线性方式展开，通常情况下，理论教学与实践教学相分离。据校内调查报告显示，80%已学过VB的学生对VB无兴趣，更谈不上使用。显然这种教学模式已经不能满足高等职业学校以岗位职业能力为核心的高素质技能性人才培养的需求。如何适应这一需求？项目教学法应运而生。 　　二、何谓项目教学法 　　何谓“项目教学法”？就是将学习设计成真实性任务的项目，由师生通过共同实施，把理论知识与实践相结合而进行的教学活动。具体表现为：学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。 　　三、实施过程 　　项目教学法在VB课程中如何具体实施？目前在 VB 课程教学中实施项目教学法还缺乏适合的教材和实验指导书，我们在实际教学中，从分析班级状况，转变教学模式出发，重新组织教学，精心设计项目，对 VB 课程教学内容和教学安排等进行改革，重构 VB 课程教学体系。笔者以本课题组所拟定的实验班级为例，具体阐述实施过程。 　　1.分析班级状况 　　本课题组拟定的实践班级为2008计算机应用（1），接班之后，笔者对班级情况作了分析，目的是充分了解班级情况，在项目教学法实践中充分利用班级优势，??量避免不利因素的干扰。 　　（1）有利因素：①此班级为五年制大专班，班风正，学风较浓。本班中有十几名同学参加过各类计算机竞赛小组的培训，他们的自学能力较强，在班级中可起“项目经理”的作用。②此班级为四年级学生，据调查，家中有电脑的同学已占到96%，并且已具备基本的计算机操作能力：联网、安装系统、常用软件的使用、计算机的简单维护……这足以保证他们在课外能自主完成项目余留问题。 　　（2）不利因素：①本班共有54位学生，人数偏多，对教师的组织能力、课堂的调控能力提出了较高的要求。项目教学中完全依赖教师解决各小组中遇到的问题变得不现实。因此，在教学中可利用屏录软件就项目中的编程难点提前做好课件，以备各小组学习之用。②我校（江苏省吴中中等专业学校）一间教学机房的计算机总台数为55台（包括教师机），一旦有一台机器出现故障，就有学生面临无机可用。每次实验前提前检查机器的环节必不可少，必要时动用其他机房的备用机，项目小组的组长还需备好优盘以存储未完工的项目工程文件。③班级中学生的能力参差不齐，学习态度也有差别，目前班中已有五六位学生对计算机语言类课程产生厌学情绪，开学初就有逃课现象出现。教学中以项目教学法为主的前提下必须充分考虑这些学生，因材施教，分层教学必不可少。 　　2.分析兄弟学校可供参考的项目设计方案 　　（1）螺旋式项目设计。螺旋式项目设计是通过实施一个完整的大项目而进行的教学活动。这个完整大项目的每一个实训任务都以前一个实训任务为基础，而每一个实训任务中，各个步骤也是内在关联的，实训任务层层递进，不断修改，螺旋式地上升。这种项目设计的优点为循序渐进；缺点为一学期实施一个项目，这个项目必定很大，一旦项目中某一实训任务出现挫折，后期的任务将被迫中断，而且此项目中所涉及的重点知识内容与教学大纲中需完成的教学内容不一致。 　　（2）项目驱动式设计。这种项目设计将教学分为两个阶段：第一阶段：在课堂教学中以完成一个个小的实训项目为主线，通过在完成项目的过程中引入知识点，操练语法。第二阶段：课题设计。在此阶段，项目的选择设计全由学生以小组的方式决定，教师仅起指导作用，为学生提供技术支持。这种设计方式的优点是，项目实训前期是在老师的引领下完成语法知识点的学习，学生的语言基础相对扎实，后期的课程设计有利于培养学生的创造性。缺点是项目实训早期学生的依赖性强，后期对教师的应变能力、课堂的管理能力提出了较高的要求。 　　（3）双循环式设计。双循环式项目设计就是将语法知识的学习与编程调试能力的培养有机地结合起来，按照项目实例来组织教学，紧紧围绕“编制和调试一般的