顺应童心儿童文学教学新增长点.docVIP

顺应童心儿童文学教学新增长点 　　进入新一轮课程改革后 ，“顺应童心”一词出现频率持续上升，但很多时候“顺应童心”一词又步入了教师们上课和评课时“挂在口头”，而真正在上课时又“置之脑后”的尴尬境地。课堂教学中普遍存在着“童心”缺失的现象。老师们很少按照“儿童的样子”，遵循儿童生命发展的“次序”灵活选择教学策略，造成了课堂教学的低效。对于“顺应童心”我们已耳熟能详，但我们对“顺应童心”的理解、思考和实践都还刚刚开始，对具体实施策略的探寻还需努力。唯有如此，当“顺应童心”成为语文教学特别是儿童文学教学的又一个关注点时，也将成为提高阅读教学效率、提升学生语文素养的新的增长点。 　　一、亲“童心”练“慧眼”——课文如此美丽 　　儿童文学作品包括童话故事、儿童故事、语言故事、儿童散文、儿童诗、儿歌等。低年级语文教材中的课文除了古诗外，???乎全是儿童文学作品。它们总是从儿童的视野出发，以儿童的语言勾画出充满童趣的儿童生活和心灵世界，跳动和张扬着浓浓的趣味性。这种趣味是儿童心理状态在作品中的直接显现。 　　《毽子变乖了》是语文出版社“注·提”版教材第2册的课文：老师教“我们”踢毽子时，毽子很听老师的话，而“我们”刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，听“我们”的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有下工夫，才能掌握它。这是一篇从教育儿童目的出发而创作的适合儿童阅读的作品，教育性凸显于趣味性。课文表面上“趣味性”不浓，但是如果我们怀揣一颗“童心”来解读文本时，我们就能练就一双“慧眼”，洞查到：在老师脚上飞舞的“毽子”分明会说话、有思想，它分明是一个活泼可爱的小孩子。这么一解读我们不难体会到课文中散发的童真和童趣。遗憾的是在教学实践中，不少老师对此往往忽视了。 　　以下是一位教师的教学设计，颇具代表性： 　　第一课时教学过程是导入课文后，进行生字词教学，然后以“默读课文，想一想为什么毽子听老师的话不听我的话”一问引领学生默读、朗读课文，感知课文内容。第二课时教学过程分三个步骤—— 　　第一步，复习词语，检查读课文情况。 　　第二步，精读课文，理解感悟： 　　（1）看图：老师教我们踢毽子时，老师踢得怎样？同学们看得怎么样？ 　　（2）找出课文中描写老师踢毽子的句子，读一读。 　　①小黑板出示： 　　毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了！ 　　②理解反义词“高”——“低”，帮助体会毽子在老师脚上很听话。 　　（3）毽子在我们脚上也一样听话吗？请小朋友们自己读一读第三自然段。 　　①指名反馈，师板书：开始——不听话 　　②怎么不听话了？理解“一点也不听话”，并练习用“一点也不”说话。 　　③指导朗读前三句。 　　（4）你觉得毽子为什么不听话？（抽生回答） 　　（5）老师是怎么说的？ 　　（6）听了老师的话，我是怎么做的？结果怎样？快速读读最后一段。 　　第三步，总结课文，领悟道理：我们刚开始不会踢毽子，经过不断练习，慢慢地，学会了方法找到了技巧，就越踢越好。其实我们在做事情、学东西的时候，常常遇到这样的情况，刚开始做不好、学不好，但只要我们认真练习，找到其中的诀窍，就很容易做好、学好。 　　应该说在本设计中，教学目标明确，学习任务清楚，学习方法指导到位。可惜这个文本在设计老师的眼里，不过是借以进行说教的文字材料，与其他非儿童文学课文毫无二致。教学过程中，教师始终把目光盯住“认真练习，找到其中的方法，就很容易做好、学好”的教学目标和对学习方法的掌握上。从学生角度看，儿童的身心特点或天性并未得到应有的尊重，最后的总结，成了生硬的灌输，充满了浓重的说教之味，能多大程度上为学生所内化，值得怀疑。从文本角度看，作品中隐藏着的可爱的“小毽子”不见了，童真和童趣也不见了。 　　二、循“童心”觅“童趣”——课堂生命勃发 　　“浓浓的童趣”是儿童文学审美的重要内容，它完全符合儿童活泼的天性与追求自由的精神，对于儿童的生命成长和健全人格的培育有着独特而不可替代的作用。因此，对于充满一定“趣味”的课文，应充分释放、彰显这种精神，而将教学方式和学生的生活方式融合起来，无疑是最佳的途径。 　　（一）营造氛围，在“趣”中提示任务 　　通常在课始环节，老师都要复习旧知，揭示新课的学习任务。上述《毽子变乖了》教学设计的第二课时，正是这样。如果能融入童趣，尽量淡化学习任务，就可以消除学生的压力和紧张感，转而呈现趣味盎然的游戏任务，营造一种轻松愉快的游戏氛围。 　　师：刚才我们已经看了一段精彩的踢毽子表演，今天我们的课文里还要认识一位踢毽子高手，想去看看吗？请大家读题目。（识字：毽 乖）读了这个课题，你有什么想知道的吗？老师