高中政治必修四《矛盾是事物发展源泉和动力》教学设计.docVIP

高中政治必修四《矛盾是事物发展源泉和动力》教学设计 　　一、情境导入 　　(多媒体课件展示材料) 　　美国对我国包围圈由“V”型逐渐变为“C”型,国庆六十周年庆典上,国防工业成就展。某处路面曾经非常泥泞、破烂,而今路基实在路面平整;锁具的不断升级换代得益于小偷技术水平的不断提高。 　　二、推进新课 　　以上材料共同说明了什么道理? 　　学生回答:(略)。 　　教师总结:以上材料共同说明了,世界上的任何事物都包含着两个方面,这两个方面既有对立的一面又有统一的另一面。由此构成了矛盾。 　　(一)矛盾的同一性和斗争性 　　任何事物都是对立统一的。任何事物的运动、变化、发展都是矛盾对立统一的结果。 　　板书:1.矛盾的含义 　　矛盾是反映事物内部对立和统一的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。 　　把握矛盾的含义我们应注意:①“事物内部”是指一个事物的内部,也指事物与事物之间。②不能把哲学上讲的矛盾与日常生活中的矛盾混为一谈。比如说某某同学和另外同学闹矛盾了,这里的矛盾只是我们哲学上讲的矛盾的一种具体形式,是矛盾斗争性的具体表现。③也不能把哲学上讲的矛盾与形式逻辑中违反逻辑规则,出现前后不一首尾打架的现象,即逻辑矛盾混为一谈。比如说“整个校园漆黑一片,只有一面窗户亮着灯”;“他是三好学生,是大家学习的楷模,就是劳动不积极,时常浑水摸鱼;身体像林黛玉经常咳咳哈哈”。逻辑矛盾是在思维领域中主观上违反了思维规则出现的一种错误现象。哲学上所讲的矛盾包括日常生活中形形色色的矛盾,具有客观性、普遍性。同学们能举例说明吗? 　　高矮、胖瘦、强弱、有无、难易、进步落后、成功失败、运动静止、民主法制、自由纪律、化合分解、同化异化、遗传变异等。 　　板书:2.矛盾的两个基本属性 　　板书:(1)同一性:矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 　　同一性的含义包括:一是矛盾双方是相互依赖的,一方存在以另一方的存在为前提,双方共同处于一个统一体中。二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下相互转化。 　　问题情境:(多媒体课件展示)胖和瘦也可以相互转化,胖要变瘦,条件是吃减??药或参加体育锻炼;瘦要变胖,就多吃高脂肪、高能量的食品。进步如果骄傲自满目空一切,就会落后;相反落后者如果发奋努力积极进取就会取得进步。 　　问题探究:上述材料说明了矛盾双方存在什么样的关系? 　　学生讨论、回答过程略。 　　教师总结:矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下相互转化。 　　注意:矛盾双方的转化是有条件的。失败转化为成功,并不是随心所欲的,我们必须找出失败的原因,总结经验教训,并更加的发奋努力才可以把失败转化为成功。 　　问题情境:(多媒体课件展示)生物体在新陈代谢过程中,同化作用贮存能量,异化作用释放能量,它们是两种相反的作用,是相互排斥的。 　　物理学上的作用力与反作用力大小相等方向相反。 　　在1949年以前中国社会,代表资产阶级的国民党是统治者、剥削者,而代表无产阶级的共产党是被统治者、被剥削者,它们的地位和利益是根本对立的,是相互斗争的。 　　在教学过程中教师的教是启发与传授,学生的学是领悟与接受,两个方面是相互区别的。 　　问题探究:上述材料说明了什么样的哲学道理? 　　学生回答(略)。 　　教师总结:上述材料说明矛盾双方是斗争的。 　　板书:(2)矛盾的斗争性:矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。这里的斗争是对立、区别、差异、冲突等的通称。 　　板书:(3)同一性和斗争性的关系。 　　同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。 　　这里的“寓于”,也就是存在于、包含在其中的意思,是斗争性寓于同一性之中。特别说明:斗争性和同一性是指矛盾两个方面之间的关系性质,不能把它们就看成是矛盾的两个方面。矛盾的两个方面是指矛盾的主要方面和次要方面。 　　板书:3.唯物辩证法矛盾的观点的方法论意义 　　既然事物包含两个方面,这两个方面既有对立的一层关系,又有统一的另一层关系那么我们在生活和工作中,想问题、办事情就要坚持一分为二的观点,全面的观点、两分法,两点论。反对片面的观点看问题。 　　问题探究:同学们在日常生活中有没有违反一分为二的观点,片面地看问题的表现呢? 　　同学回答(略)。 　　二、课堂小结 　　本节课主要讲了矛盾的含义、矛盾的基本属性以及二者之间的关系,唯物辩证法矛盾观点的方法论。???学们要重点把握矛盾的含义及全面地看问题的方法论。在分析和解决实际问题的过程中,进一步强化对基本原理的理解和运用。 　　三、随堂练习 　　(一)单