高中思想政治课有效教学“三求”策略.docVIP

高中思想政治课有效教学“三求”策略 　　摘 要：新课程是一种新理念、新思想。有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。高中思想政治课是一门集社会性、时代性、人文性于一体的课程，理论联系实际是思想政治课的基本原则。落实“三求”策略，把有效教学理念与政治课教学结合起来，教会学生树立正确的价值观，做出正确地价值判断和价值选择，促进学生的全面发展。 　　关键词：高中思想政治课；有效教学；“三求”策略 　　高中思想政治课不仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。在教学中，鲜活事例的运用能给政治课教学注入时代的活力，更好地丰富教学内容，调节课堂气氛，增强课堂思维含量，提高课堂教学的有效性。贯彻“三求”策略，即：目标叙写上求精度，师生互动上求深度，价值引导上求信度，引领学生在社会实践中运用政治知识，运用开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，提高学生自主学习的能力，培养学生的科学情感、理智态度和正确的价值观。下面就谈谈自己对落实“三求”策略的肤浅看法。 　　一、目标叙写上求精度 　　教学目标的确定和叙写是新课程背景下高中思想政治课教学设计中最重要的环节之一。教师应该明确教学目标的界定，清楚教学目标确定的依据，掌握科学的教学目标叙写方式，突出“学生是学习主体”这一理念。教师在设计教学目标的时候目中有人、关注学生学习，体现新课程的思想政治课学习观和价值教学观，提高思想政治课课堂教学效益。要让学生学会高效学习、记忆和思维的技能，成为自觉地自我学习者和自我调控的人。 　　1.态度能力，体现学生主体性 　　高中政治课新课程目标叙写要体现：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。设计目标时要考虑学生学到什么、学会什么，而不是我要教什么。目标叙写要以学生为中心，体现学生的主体地位。 　　2.明晰目标，体现可操作性 　　制订高中思想政治课教学目标时，必须明确、具体、可操作，即根据《普通高中课程标准》的要求、教材内容和学生的特点???把教学目标具体化；把握学生学习水平要求，准确使用行为动词。力求目标陈述明确具体，可以观察、测量和操作。 　　3.基础知识，体现系统性 　　知识与技能是目标中的基础部分，学生只有掌握“双基”方能立足于发展。在叙写教学目标时要从系统论的角度上整体把握，要把“学科目标、学段目标、单元目标、课堂目标”逐层具体化，互相关联。明确每一个目标在系统理论中的作用。 　　综述以上几个方面，结合教学实际谈谈高中思想政治课教学目标的叙写。在教学《矛盾是事物发展的源泉和动力》时，我叙写的教学目标如下： 　　（1）能列举事例说明事物都存在相互对立的两个方面。 　　（2）能知道哲学上所说的矛盾的斗争性的多种表现形式。 　　（3）能列举事例说明矛盾双方的相互依存、相互转化。 　　（4）能简述哲学上所讲的矛盾概念，并区分它与逻辑矛盾的区别。 　　（5）能理解矛盾的普遍性及特殊性原理及其方法论，并运用这些原理分析生活中的实例。 　　（6）能运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理，分析“白马非马论”的错误，并领略、体会它是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我国建设中国特色社会主义的理论依据。 　　本课的教学目标叙写，体现了“以学生发展为本”的时代要求。学生的主体地位包括了行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四要素，陈述方式规范。明确了学生对目标所达到的最低表现水准。 　　二、师生互动上求深度 　　师生互动是指发生在师生双方之间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动关系系统中的一种特殊和主要的形式。在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富了课堂教学内容，达到师生双方深度的共识、共享、共进，实现共同发展。师生互动是发生在师生双方间的一切交互作用和深度影响。 　　1.尊重学生，营造良好的互动氛围 　　和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。高中思想政治课把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，教师要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读、尊重学生的个人感受和独特见解，营造良好的互动氛围。教师所追求的生成是师生在课堂中精彩地互动过程，充分地调动师生双方的积极性。课堂活动的展开，师生的思维和文本不断碰撞出火花，新的学习需求、方向不断产生，学生兴趣盎然，认识体验不断加深，师生都焕发着学习的智慧和生命的活力。例如，教师与学生探讨美国对伊拉克动武的问题时，大部分学生对美国的霸权行为感到愤慨，对处在水深火热中的伊拉克人民寄予无限的同情。课堂上，通过师生之间、学生之间的交流互动，学生认识到了美国民主的两面性。在互动对话中教师要承认学生谈到的美国民主的先进