高中生物名词命名源由及其内涵和外延变迁探究.docVIP

高中生物名词命名源由及其内涵和外延变迁探究 　　摘 要：从化学成分、形态、结构、部位、过程、作用、英文缩写等角度探究、梳理高中生物一些名词命名源由，以便快速识记、理解、掌握这些名词，探究高中生物一些名词的内涵和外延的变迁，以便准确掌握。 　　关键词：命名；源由；有效性；变迁 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）17-085-1 　　高中生物教材中有许多名词，是构建知识体系的基石，是答题时做出正确判断的直接依据，是教学的重点、难点、突破口，若学生及时准确理解，能起到事半功倍作用。但有一些名词，学生理不清、辨不明、记不牢、写不对，如线粒体、核糖体、捕食等，成为高中生物学习的瓶颈。笔者在多年的探究中，从另一视角——这些名词命名源由及其内涵和外延变迁来探讨高中生物名词教学的有效性，经实践证明实用有效，现总结如下： 　　一、探究、梳理一些高中生物名词命名源由，以便从源头掌握 　　探究、梳理一些高中生物名词命名源由，发现有些能帮助学生记忆，有些能帮助学生理解，有些能帮助学生正确书写，避免写错别字，有些能激发学生对科学家的敬佩之情，激发学生求知欲。 　　1.依据化学成分命名。核糖体：该细胞器主要成分是RNA和蛋白质，RNA是由许多核糖核苷酸聚合而成，核糖核苷酸中含有核糖，故因含核糖多而命名为核糖体。这样学生就能理解这种细胞器与核糖体的联系，牢记核糖体主要成分。 　　2.依据形态命名。①线粒体：该细胞器最初发现时，是用放大倍数不高的光学显微镜观察到的，电子显微镜下圆柱状的线粒体在放大倍数不高的光学显微镜下呈线状，电子显微镜下椭球形的线粒体在放大倍数不高的光学显微镜下呈粒状，故命名线粒体。这样学生就能把这种细胞器与线粒体连在一起，牢记它的形态，并避免常见的书写错误——把线粒体写成“细粒体”。②胰岛：胰腺中能分泌激素的细胞聚集在一起，呈岛状散布在胰腺中，就像大海中散布许多小岛一样，故命名为胰岛。这样学生看到胰岛这词，就很自然想到胰岛的一些特征。③突触：神经元之间连接结构是先突起后接触，而不是先接触后突起，故命名为突触而不是触突。这样理解学生就能牢记突触的结构，并避免常见的错误：把突触记成“触突”。 　　3.依据部位命名。试管婴儿：在试管中完成受精作用的婴儿，而不是在试管中完成发育的婴儿。细胞呼吸：细胞中呼吸作用。中心体：位于细胞中心的细胞器。秋水仙素：秋水仙植物中提取的物质。等位基因：同源染色体同一位置上基因。肾上腺：肾脏上面的腺体。胸腺：胸腔中腺体。内环境：体内细胞生活的环境。血糖：血浆中葡萄糖。组织液：组织细胞的细胞外液。 　　4.依据过程命名。转录：把遗传信息由DNA转移到信使RNA上，并精确地记录，该过程命名为转录。脱水缩合：氨基酸与氨基酸之间连接时脱去一分子水结合在一起，且长度缩短。质壁分离：细胞壁与原生质层分离。基因分离定律：减数分裂时，等位基因随同源染色体分开而分离。基因自由组合定律：减数分裂时，非同源染色体上非等位基因自由组合。伴性遗传：性染色体上基因控制的性状伴随着性别而遗传。 　　5.依据作用命名。活化能：使反应物分子活化的能量。叶绿体：使植物叶片呈绿色。效应器：对刺激产生效应（应答反应）。胰高血糖素：使血糖浓度升高。抗利尿激素：使尿液形成不顺利。双缩脲试剂：鉴定双缩脲的试剂，而蛋白质分子结构与双缩脲有相似处，故用来鉴定蛋白质。噬菌体：吃细菌的个体（病毒）。生产者：生产有机物。 　　6.依据科学家名字命名。高尔基体：高尔基体是意大利科学家卡米洛·高尔基（Camillo Golgi）发现的，故命名为高尔基体。斐林试剂：是德国化学家斐林（Fehlin）发明的，故命名为斐林试剂。 　　7.依据特征特性命名。染色体：能被碱性染料染成颜色的物体。还原糖：具有还原性，能使斐林试剂还原。自由水：水能自由移动。被动运输：物质运输是被动的，不是由细胞本身决定的，不能按照细胞生命活动需要来运输。主动运输：物质运输是主动的，由细胞本身决定的，按照细胞生命活动需要主动运输物质。 　　8.依据结构复杂程度命名。原核细胞：细胞核结构比较简单、无核膜，只有原始的细胞核（拟核），故命名为原核细胞，真核细胞：细胞核结构比较复杂，有真正的细胞核（有核膜、染色体、核仁），故命名为真核细胞。 　　9.依据外文读音命名。淋巴是拉丁文“lympha”直译。克隆是英文“Clone”直译。高尔基体中高尔基是英文“Golgi”直译。斐林试剂中斐林是英文“Fehlin”直译。 　　10.依据据英文缩写命名。DNA：Deoxyribonucleic Acid的缩写。RNA：Ribonucleic Acid的缩写。mRNA：messenger Ribonucleic Acid的缩写。tRNA：transfer Ribonucle