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高中英语教学中合作学习之我见 　　摘要：合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的学习目标与理想。协作、交流、互助、共同提高是合作学习的宗旨，在强调素质教育的今天，合作学习理应发挥其特有的优势，建构合作课堂，实现素质人才培养的目标。本文探讨了在高中英语教学中合作课堂建构的有关问题，笔者从合作学习的内涵出发，分析了合作学习在高中英语课堂教学中的重要意义，总结了合作学习的有关策略。 　　关键词：高中英语；合作学习；意义；策略 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0193-02 　　一、合作学习的内涵 　　合作学习理论于20世纪70年代初诞生于美国，是指为了完成共同的学习任务，具有明确责任与分工的学生之间的互助性学习。合作学习强调的主要内容是，在集体学习目标与个人学习目标之间建立某种联系，从而鼓励学生一起学习，建立学习共同体，在完成共同任务的过程中实现自己的学习目标。合作学习以其富有创意和实效的教学理论与策略在上世纪70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它能有效改善课堂学习气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质，很快引起了世界各国教育界的关注，并成为当今世界教学方法与教学策略研究的主要内容之一。具体来讲，合作学习是一种教学方法体系，它为学习者创设了和谐的学习环境，以目标为引导，将学生分为不同的小组，指导他们在小组内展开活动，相互探究，来改善学习效果。合作学习的倡导者——美国明尼苏达大学终身教授约翰逊强调：合作学习的基本特征是积极互赖，直面互动，责任到人，人际技能和小组建设。它注重学生在知识习得中的群体奖励、机会公平、个体需要、小组目标等因素。 　　分解合作学习的内涵，不难发现合作学习由以下构成要素：其一，学习任务由小组或集体合作完成，通过相互交流共同解决学习中的问题；其二，合作学习鼓励学习过程中小组成员的积极交流与沟通，以营造相互合作的友好氛围；其三，合作学习注重学生责任感与集体荣誉感的培养，认为只有具备了较强的小组责任感与集体荣誉感，才有可能共同完成学习任务，从而实现自我提高的目的；其四，合作学习根据学生特点与背景知识情况科学地编组，而不是随机安排；其五，在合作学习中，教师的主要任务是提供合作指导，而不是直接解决学生学习中的具体问题。 　　针对传统教学方法的缺陷，在科学实践的基础上，有学者总结了合作学习的重要意义。首先，合作学习的成员之间是一种平等的互助关系，而非传统意义上的师生关系，这一方面有助于学习者思维的主动建构，另一方面可以提高学生的学习积极性与兴趣；其次，在合作学习中，学生个体通过向小组成员解释自己的理解或推理过程，将自己的思维和调节过程呈现出来，这便于学生更明确、更有效地组织自己的思维和认知监控，也使得其他学生更清楚地观察到他的思维和监控过程，对其进行客观评价，从中学习有效的部分，从而提高学习效率，拓宽信息获取渠道；第三，合作学习赋予了学生以人际交往重要的意义，这是一种相互合作而非竞争的关系，因此，教师更有可能给学生以更多的个别注意、更频繁的个别接触和更直接的个别反馈；第四，合作学习对教学设施与设备并无特别的要求，是有一种灵活有效的学习方法，能够在日常教学中随时使用。我国从上世纪80年代开始，逐渐将合作学习引入各类教学实验，并取得了预期的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提到了合作学习的重要意义，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这表明了国家教育行政部门对合作学习的重视，也是合作学习本身价值的表现。然而，值得注意的是，尽管合作学习在国外已有几十年的实验与研究史，也获得了教育行政部门的认可与提倡，但在我国初、高中课堂中的实践却不多。合作学习能否在课堂中取得成功，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，并将它合理、巧妙地和各门科目的日常教学联系起来。 　　综上所述，笔者认为合作学习建构了民主的教学气氛和相互合作的学习团体，从而能够有效地使学生在保持相对独立的同时，形成相互信赖与相互合作的基本技能，如果加以科学的运用，不仅能够有效地完成学习任务，使学生成为能动的学习主体，促进学生认知能力的发展，而且在提高学生自尊心、自信心和社会交往方面具有极大的意义。 　　二、合作学习与高中英语教学 　　语言的学习无法脱离环境的支持，这是由语言习得的特点决定的。在目前高中英语教学中，由于受到教学资源、传统教学方法以及应试教育的限制，对于许多学生来说，英语学习是单调的、枯燥的。除了课堂，学生几乎不愿意，也很少有其它语言环境来更好地接触英语。合作学习使学生从传统教学方