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高中语文写作教学中学生想象力培养实践思考 　　摘　要：想象力是可以培养的。知识是想象的沃土，正确的训练方法可产生事半功倍的效果。想象力离不开生活体验。教师要引导学生更多地参与实践，用自己的眼睛去观察世界，用自己的身心去体味生活，给作文插上想象的翅膀。 　　关键词：写作教学；想象力；培养 　　《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”由此可见，语文写作教学中想象力的培养是举足轻重的。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。语文写作教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。 　　写作课上时常有这样的情况：有的学生文思泉涌，左右逢源；有的学生文思枯竭，写来干瘪无味。推究分析，跟作文素材的积累多少有直接的关系。但是有一个重要因素不能忽视，就是想象力的发挥。因此，要充分张扬学生的想象力，教师就应随着高考需要更新教学理念，革新作文教学。 　　一、关注考点，延伸话题 　　提高学生的想象力是一种考试趋势。像1993年的话题作文：“夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞美……父亲听着、看着，深有感触地说：‘我希望人世间一切都能像你们俩所说的那样……’　”这个话题就是有关想象的。从新老树皮想象到新陈代谢的过程，既称赞了老树皮的无私，也表明新生事物有强大的生命力。就此可知，作文教学就是激发学生的想象力。2000年高考话题作文：“四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是唯一没有角的图形；也有人说三角形，它是唯一由直线构成的；又有人说半圆形，它是唯一由直线和曲线组成的；最后有人说第四个图形，它是唯一非对称性的。”（附图）答案是丰富多彩的，因为每个人人生阅历不同，看法就不同，引导学生从不同角度发挥想象力，对这几个图形进行理性思考和形象思维，能让他们从中找到合乎情理的感知点，有效地进行想象力的训练。 　　在作文教学中，对学生进行想象力的训练，可以落实到日常专题教学中。如在赏析《春江花月夜》这首诗时，先放了一段《春江花月夜》的名曲，让学生闭上眼睛，想象在朦胧的月光中，漫步在恬静的春江边，那让人沉醉的春江、春花、春月、春夜，还有在月楼上盼君归的多情少妇，给你带来怎样的奇思妙想？优美的乐曲激发了学生想象的热情，生活体验、个性不同，想法各有不同。现摘录如下： 　　（1）我感受到了一种温暖，由内而外，让我体味到妈妈温暖而满含慈爱的双眼。 　　（2）我体味到文人伤春的感觉，美好的风景，美好的人生，可是要转瞬即逝。 　　（3）我好像看到了一对热恋中的情人，面对此前美景，却有着不得不分离的悲苦和无奈。 　　学生结合自己的人生体验，把听到的乐曲和看到的文字在大脑中进行再创造，想象出不同的意象情态，用“再造想象”拓展了自己的情感，丰富了自己的内蕴。在日常教学中，教师要充分利用身边的资源，有意识地让学生观察、体会、鉴赏、分析，来积累丰富的载体，使学生充分发挥自己的想象力。这既充实了学生的写作素材，又提高了学生的人文素养。 　　二、要语一束，合理想象 　　发挥作文的想象作用，古人也给我们留下深切体会。如陆机《文赋》中的“其始也，皆收视反听，耽思傍讯，精骛八极，心游万仞……观古今于须臾，抚四海于一瞬”。又如：刘勰《文心雕龙·神思》中的“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。从所引文字可知，想象在写作中的重要作用。 　　在写作中，我们要注意几个方面： 　　第一，开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，不受限制的思考。 　　例如：从真理的光芒四射的镜面上，　欢乐对着探求者含笑相迎。她给他指点殉教者的道路，领他到美德的险峻的山顶。在阳光闪烁的信仰的山头，可以看到欢乐的大旗飘动，就是从裂开的棺材缝里，也见到她站在天使的合唱队中。　（《欢乐颂》第5节） 　　诗人大胆虚构，超越时空，突破现实生活，以炽热的感情，通过想象尽情地抒发了对自由和欢乐的追求与赞美。 　　第二，想象的内容与眼前的实景要注意衔接，自然巧妙不能脱节。也就是说，要注意把眼前景过渡到想象景，又要把想象景过渡回眼前景，像摆渡一样，这样才能很好地衔接起来。 　　例如：面对小草，白居易说：“野火烧不尽，春风吹又生。” 　　面对落花，龚自珍说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 　　面对蜡烛，李商隐说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 　　利用事物的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。根据作者己有的经验和认识，