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DSP芯片原理与应用教学改革研究与探索 　　摘　要　随着DSP技术应用得越来越广泛，DSP芯片原理与应用已成为本科电子科学与技术专业高年级的一门实践应用类课程，对该课程的教学改革也刻不容缓。本文在分析了该课程的教学现状及存在的问题基础上，从理论、实践和考核方法上进行了教学改革的研究和探索。通过近三届的实践教学表明，该课程教学改革效果良好。 　　关键词　DSP　教学改革　理论　实践 　　中图分类号：G642　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 　　从2009年起郑州科技学院电气工程学院把“DSP芯片原理与应用”课程作为电子科学与技术专业本科生的教学实践必修课。通过该课程的学习，使学生掌握DSP芯片的组成结构、工作原理、特性，了解DSP技术的应用和发展方向，培养学生综合运用知识分析与处理数字信号的能力。通过课题组积极探索该课程的教学改革，学生们对DSP技术的理论理解能力和实际应用能力都得到显著提高。 　　1 课程现状及存在的问题 　　（1）理论内容具有知识面广、综合性强的特点。该课程对于很多边缘学科都有所涉及，多个学科交叉混合，且有一定的规律性和系统性，比如数字信号处理、计算机的组成、微机原理、C语言程序设计等、汇编语言程序设计以及各类算法的实现等多项内容，都需要教师在精讲个别知识点的同时，还要注意各知识的继承衔接问题。 　　（2）课程内容多，课时少。“DSP芯片原理与应用”一般安排60个教学课时，其中理论教学课时40个，实验教学课时20个。由于该课程所涵盖的知识面宽，并有很强的理论性和实践性，难度比较大，而学生比较缺乏掌握该课程的系统知识和理论知识的能力，仅凭借课上教师的讲解，学生很难真正地掌握知识之间的内在联系，无法达到预期的教学效果。 　　（3）DSP芯片种类繁多、实用性强，难以兼顾。自1982年出产第一款美国德州仪器公司DSP芯片TMS32010以来，先后有有很多公司生产DSP芯片。而这些芯片无论是硬件结构还是软件指令都无法通用，甚至同一个公司不同系列的DSP硬件结构和指令都大不相同，如TI公司的C2000、C5000、C6000。 　　2 改革措施 　　2.1 理论教学改革 　　2.1.1 合理选取教学内容 　　DSP应用技术课程的教学内容的选择余地较大，结合数字信号处理理论与技术的最新进展，有目的地选择适合电子科学与技术专业光伏方向学生的教材和辅助教材——刘和平老师的《TMS320LF240xDSP C语言开发应用》、张毅刚老师的《TMS320LF240x系列DSP原理、开发与应用》和张雄伟老师的《DSP芯片的原理与开发应用》等。数据处理性能和数据I/O性能是DSP芯片的两大重要性能，为实现这些性能，重点讲解DSP芯片特殊的硬件结构和软件，DSP芯片的特点能更好地被学生理解掌握，并将其优势在实际应用过程中发挥得淋漓尽致。教学内容上，增加了DSP集成开发环境CCS的使用，这对于学生仿真调试DSP程序有很好的帮助。同时，通过某些完整的DSP设计实例，让学生更加直观、形象地认识DSP。 　　2.1.2 比较对比法教学 　　“DSP芯片原理与应用”这门课的先修课程是“单片机原理”、“微机原理与接口技术”和“C语言程序设计”课程。由于本课程的学时限制，要重点利用这类课程中与DSP技术相似点进行比较对比教学，把DSP与单片机、8088微机的异同点归纳总结出来。其中学生可以自学其相同点，教师重点讲解其不同点，这样学生能从不同角度、不同层次更加深入地了解掌握这些知识点，学生把前后所学知识顺利地串联在一起也有利于减少授课时数。对于简单的验证性实验，教师可以在课堂上讲解完本节内容后，利于多媒体教学工（下转第142页）（上接第92页）具进行演示，这就节省了很多教学时间，也有利于学生全面掌握DSP，对其有一个更深层次的理解。 　　2.2 实践教学改革 　　实践教学是应用型本科人才培养的重要环节，实践教学的改革是提高人才培养质量的关键。学院为加强实验室建设，购置了DSP实验平台，该平台采用模块化设计，包括D/A、A/D、串口通信单元、CPLD、数码管、液晶显示等资源，不仅可以进行验证性实验，还可以开展丰富的设计实验。 　　学生们囿于以验证性为主的传统实验，不能突破常规，对学生创造性思维的培养造成阻碍。以学生为中心的实验教学则能充分调动学生的学习主动性，学生参与设计实验、分析实验后，无论是其独立思考能力还是其创新思维都有显著提高，因此，实验内容由基础性和应用性两个部分组成。 　　让学生真正学会使用DSP实验平台是基础性实验的最终目的，学生通过对简单的DSP程序的编写调试，最后能够熟练使用CCS集成开发环境和简单数字信号处理算法的编程实现，并掌握DSP外设的使用，实验性教学把DSP的基本理论和算法结合在一起，培养学生理论联系实际的动手操作能