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农广校教学改革刍议 　　[摘 要] 中国加入WTO后，农业和农村经济的发展将迎接新的机遇和挑战，这就需要全面提高农村劳动者的素质。教育是大面积提高劳动者素质的重要手段，农广校就是教育的主渠道之一，农广校的教育必须超前适时发展，改革传统的农业教育思想和观念，改革教学方法。要树立以素质教育为核心的教育思想，根据需要调整专业结构，更新教材内容，改进教学方法，改革考试制度，优化教师队伍，不断提高教育现代化、信息化水平，尽快构成适应农民终身教育和继续教育的办学体系。 　　[关键词] 农广校 素质教育 改革教育 调整专业 教师队伍 　　随着建设社会主义新农村步伐的加快，农业职业教育的对象、内容发生着重大变化，农业劳动者对职业教育的需求偏重于“实用、技能、就业”，呈现出日益复杂的特点。作为唯一一所面向农村、农业、农民的农业中等学校——农广校，必须发挥远程教??优势，找准立足点，进行深入改革，本着适应性、超前性的原则，根据社会不同要求，积极探索市场经济条件下发展农业职业教育、提高办学水平的新路子。 　　一、实行专业体系改革 　　专业教育是农广校教育的核心，是农广校教育服务经济的切入点。设置的专业应具有针对性和实用性，要主动适应市场，增设适销对路的新专业，实现专业的新旧更替，对市场信息要综合分析，既要立足现实，又要放眼未来，力争设置的专业具有超前性和科学性，使设置的专业形成富有地方特色的拳头专业。在当前的形势下，农广校应当做到以下几点：第一，规范农科专业。在特色专业建设中，引导农科专业办出特色。农广校应定位于农业技术改革的前沿，通过信息、设备和师资等教育资源的优势为当地农民开展科技服务，结合小康村建设进行科技推广、新品种的引进，承担低产果园、农田改造等上门服务，并主动与政府有关部门、科技部门联系，使学校真正成为当地的“小科学院”，赢得社会对学校的认可和农民的信任。第二，搞好市场预测。市场经济的发展变化决定着农广校的发展层次和办学方向，市场导向农广校，农广校服务市场，这是一种必然的因果联系。因此，专业设置与专业教学必须与市场经济接轨，市场需要什么人才，农广校就要培养什么人才，但如果仅仅满足于这种要求，也会出现教育滞后的被动状况。教育的超前性源于对市场的预测，一是分析产品供需比例，准确论证市场占有率、饱和度；二是及时了解国家的调控政策，据此确定专业设置。第三，要加强专业建设，包括课程建设、教材建设、实验实习基地建设、专业教师队伍建设。 　　二、加大实践教学比例，丰富实践教学内容 　　学员的培养目标是造就能够扎根农村基层、服务人民群众，有较高文化知识层次，能够带头致富并带领群众共同致富的村干部队伍。总目标突出的是村干部的政治素质和对农村市场经济的驾驭能力。全部教学过程都必须围绕这个总目标来进行。课程计划安排，理论课与实践课的比例为4：6，即理论课时占总课时数的40%，实践课占总课时数的60%，体现对村干部能力教育的特点。理论教学主要以“够用和实用”为原则，服从服务于实践教学，使他们在最短的时间内，用最快的速度掌握适用性强、操作简便、见效快的知识或技能，尽快增收致富的新技术、新技能、新品种。 　　教会学员能换位思想，从不同的角度来观察自己所处的工作和学习环境，对各种问题得出多种预案处理结果。最终使学员通过学习，除了掌握一定的专业技能外，还能获得“非技术”的能力，即处理复杂问题应变复杂局势的能力，协调各种人际社会关系的能力，创建和谐区域文化的能力。 　　根据学员所在村的经济发展需要，掌握相应的技能。例如农村沼气池的建设与善后服务技术、温室蔬菜的建设与管理、劳动力转移所需的知识和技能等。确保他们通过两年学习能学有所长，即使不当村干部，以后也能发挥科技带头人的作用。 　　学习过程实际上是在工作岗位上的自我提高过程，进一步提高承担实际工作能力的过程。让学员自觉把自己所在村作为自己学习的第一实习基地，在真实的环境中，有意识地提高自己，去发现自己的不足，从而获得更加成熟的社会工作能力、人文素质等。 　　培养学员学会将总任务细化为管理工作任务和技术工作任务。管理工作任务包括组织管理农民如何利用现代化信息技术来安排生产，如何使种植生产与企业生产有效对接，以及如何落实上级的各项方针政策。技术工作任务管理包括村干部学会如何带领农民掌握运用现代化新技术、新品种、新技能实现增收致富。两项工作的能力互为补充、互为影响，都是村干部平时工作所不可缺的。 　　三、加强师资队伍建设 ???　加快建立一支思想素质过硬、业务能力强、基本功扎实、富于创新和特色的教师队伍，是实现农广校发展和改革目标的首要任务。由于农广校体制缺乏创新机制，大部分教师知识结构的实践性、时代性不强，跟不上农业发展的需要。因此引进竞争机制，实行竞争上岗。采取“走出去、请进来”的方式，加强教师的交流学习，组织教师到