二年级数学下册教案0.docVIP

备课日期 11年 2 月 14 日 上课时间 11年 2 月 17日 课题 有余数的除法 总第 1 课时 教学 目标 使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。培养学生观察、分析、思考、综合的能力 本课第 1 课时 课型： 预习、展示课 重点 把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法 教具：小棒、记录表 难点 理解有余数除法的意义 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 一、复习铺垫 1．摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。） 2．说说你是怎样摆的？ 8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。 8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。 列式计算。 摆两个小正方形：8÷4=2（个） 8表示什么？4呢？2呢？ 摆一个大正方形：8÷8=1（个） 二、探究新知 在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！ （一）提出问题。 1．在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？ 2．学生自由发表意见，师引导统一认识：每人分得同样多。 3．想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……） （二）探究新知 1．分一分。（出示记录表） 通过复习可以使学生对除法的意义以及各部分名称有所了解。 介绍有余数的除法以及余数的含义时要结合具体情境使学生 2．说一说 3．写一写 4．试一试。 5．概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？ 三、应用拓展 1．“想想做做”第1题（1）。 2．“想想做做”第1题（2） 3．“想想做做”第2题。 4．“想想做做”第3题 四、总结揭题 1．这节课学会了什么？（板：有余数的除法。） 2．生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听 明白由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。 练习时要让学生在观察交流时认识到把一些物体按指定的每几个一份进行平分或平均分成几份后仍有剩余，都可以用有余数除法的算式来表示。 教 学 反 思 备课日期 11年 2 月 14 日 上课时间 11 年 2 月 18 日 课题 用竖式计算有余数的除法 总第 2 课时 教学 目标 掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用 本课第 2 课时 课型：综合课 重点 掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题 教具：小棒 难点 学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 一、复习铺垫，温故而知新 1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？ 请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。 二、小组合作，自主探究 1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？ 也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个） 1个是什么数？ 3．指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。） 4．交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。 5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。） 6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分 三、尝试解决，体验解决问题的快乐 1．刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？ 2．交流 本例题教学重点有两个，一是结合具体情境初步理解有余数出发的求商的方法，二是结合具体情景理解竖式里每一步计算的含义。要注意引导学生学会如何思考。 3．如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。 4．请仔细观察这些