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基于WEB精品课程搭建 　　摘要：精品课程建设的目的，是要改革现有的教学方法以及运用现代化教育技术手段，提高教学以及实践教学的质量，发挥学生的主动性和积极性，培养学生的科学探索精神和创新能力。精品课程建设的核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是关键点和落脚点。同时精品课程的推广和普及也是精品课程开发过程中要考虑的问题。该文主要介绍我校在精品课程建设过程中的思路以及建成后的精品课程的结构和功能。 　　关键词：精品课程；教学方法；教育技术手段 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）33-7990-02 　　随着网络化、信息化的发展，教学模式、教学手段也在不断推陈出新，原有的传统教学模式已经不能满足教学需求，基于此，我们利用现有的网络技术及学校、家庭的网络环境搭建并使用基于WEB的精品课程，配合传统的教学手段更好的实现教学。 　　1　设计思路 　　1.1　与传统教学相比各有优劣 　　传统教学模式是采用传统的教学手段，利用课堂教学形式完成教学内容传授的模式。其特点是教师口授、板书（平台展示），学生耳听、笔记、作业，教师能根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。这种教学模式是在长期的教学过程中产生的，即使是现在仍然不可或缺的。我们的精品课程建设能够为教师提供完善的教学工具，帮助教师更好、更灵活地实施师生交流、测试、考核等；帮助学生在课前、课后，在学校、在家里、在有网络的地方更好地进行课程学习，从而更好的配合传统的课程教学，让老师教得更灵活、更轻松，让学生学得更容易、更感兴趣。 　　1.2　吸引学生的眼球 　　精品课程的使用者包括管理员、教师和学生，而学生是该系统的主要使用者，能不能让学生喜欢使用系统非常重要。精品课程的学习模块包括课程内容学习、师生互动、在线讨论、在线测试、课程资源等，学生在这么多的模块面前会有压力、不知所措。我们设计的系统能够吸引学生的眼球，不断地引领他使用系统的各模块，完成课程的学习。 　　1）我们采用学生登录后以浮动面板的形式展现学生的信息，包括姓名、照片、在线时长、个人的提问数量、测试成绩（以图表的形式显示）等，从而一下子就抓住学生的眼球； 　　2）在课程内容学习模块中，提示学生章节内容的浏览状态，各章节内容的自然过渡，每章内容结束前直接提供学生练习的机会，让学生能够很顺利的就度过了自己的学习时间； 　　3）在课程内容以及课程资源模块中，教师在提交自己的资源时，能够进行图文混排或者直接提供教学课件，学生在学习和不会感觉枯燥； 　　4）在师生互动模块，学生可以方便的提问，可以选择让老师回答、或者师生都可回答，从而增强师生交流和同学间的交流。 　　1.3　设计系统的通用性 　　精品课程的设计和使用是一个趋势，我们在进行最初的设计时，是以计算机网络技术这门课作为突破口，充分考虑系统的通用性设计。 　　1）前台显示的信息并非静态的，而是全部来自于数据库，后台的设计允许管理员进行系统初始化，从而应用于其他课程。 　　2）教师在上传自己的资料时可选择在线图文编排后上传，也可以直接上传现有的课件等，从而适合各种需求。 　　所不足的地方在于，为了实现系统自动评分，测试题库的题型目前只包含选择题（单选、多选）、判断题、填空题这些客观题，不能满足有些课程多题型的要求。 　　1.4　更多的评价手段、更好的评价机制 　　为了让我们的系统更加适用于教学、服务于教学，我们在设计的过程中应用了更多的评价手段和机制，从而使得我们的系统不再像以往的一些网上教学系统成为摆设。具体的评价机制包括： 　　1）学生登录时长。学生登录精品课程后开始计时，退出登录后提示用户本次登录时长，并计入总登录时长，作为一项评价指标。 　　2）课程教学内容的学习情况统计。学生在学习完本精品课程提供的每一节教学内容后，该节的状态更改为“已学习”，所有章节的学习情况作为一项评价指标。 　　3）每节教学内容后的习题测试成绩。在每一节教学内容后提供习题练习与测试，系统会记录用户每一次的测试成绩，作为一项评价指标。 　　4）课程自测成绩。学生在完成课程的学习后，可进行课程测试，系统将记录用户测试的最高分（老师可以掌握学生的每一次测试成绩，以便更好地掌握学生的学习情况），作为一项评价指标。 　　5）学生在师生互动模块中的提问数。网络学习是一种分散式的学习方法，学习群体与教师的交流与协作至关重要，学生的提问数可以充分体现学生利用网络学习的优势。 　　6）学生在在线讨论中的发帖数和回复数。网络学习没有现场教学的气氛，但在线讨论可以激发学生网络学习的气氛，学生的发帖数和回复数越多，网络学习的学习氛围越轻松活泼，学生