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大学生专业素质培养问题与对策研究 　　摘要 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：坚持以人为本、推进素质教育和党的教育方针的要求，本文以大学生专业素质培养为重点，探讨大学生专业素质培养的问题和途径。 　　关键词 大学生 专业素质 研究 对策 　　0 前言 　　云南农业大学水利水电与建筑学院正在开展“边疆民族地区高校学生助学成才研究工程”之子项目——大学生素质教育提升工程的研究。实施“大学生素质教育提升工程”，旨在全面贯彻党的教育方针，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以培养当代大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人为目的。 　　“大学生素质教育提升工程”是多年来我们学院开展素质教育的一次尝试，是适应新形势的必然要求，是推进素质教育的有效措施。“大学生素质教育提升工程”包括五个方面，即“良好品德养成，阳光心理养成，健康体魄养成，专业素质养成，职业形象养成”。在“五养成”中，大学生专业素质的培养是素质结构中的重要内容。 　　1 存在问题 　　我国高等学校自从1999年扩大招生以来，大学教育由原来的精英教育转变为大众教育，高等学校的办学条件、师资队伍等教育资源跟不上急速扩招规模，满足不了社会对人才质量的需求。根据调研，当前在培养大学生的专业素质方面存在以下问题： 　　1.1 大学生素质能力不强 　　当前，我国的大学普遍存在大学生基础知识不扎实，专业知识不深入，实践经验匮乏，实际动手能力弱；理论多于实践，说教多于操作，课堂多于生活，大学生无法真正体验、消化、感悟；专业素质不高，实干能力欠缺，主动参与能力较差，缺乏自理、自立和解决实际问题的能力；在校期间的各项实践环节，如生产实习、课程设计、毕业设计、毕业实习等所安排的学时有限；实习基地建设严重不足，学生不能很好地将所学的理论知识与解决实际问题结合起来，到工作岗位后适应能力差，适应时间长等诸多情况，大学生素质能力明显不能适应社会??需求。 　　1.2 应试教育抑制了学生的创新精神 　　长期以来，应试教育使得学生成为训练有素的一个“考试机器”，学生习惯于在课堂上被动地接受，并且认为教师的讲课内容是正确的，这种教育方式抹杀了学生的创新精神，并且通过反复练习获得暂时的记忆，对于人的培养没有起到真正的作用。 　　1.3 通识教育和专业教育相割裂，大学人文精神缺失 　　现在社会较为普遍地重技术、轻人文，重知识、轻心智，重物质、轻思想，再加上现在社会市场经济的转型，所带来的功利思想在年轻人心里根深蒂固，这使得人文精神、道德水准受到了相当大的冲击。而高度专业化的模式比较注重专业知识的学习，往往忽视了对伦理道德和人文价值等综合素质培养。 　　以学院开设的土木工程专业为例，该专业招收的学生都是高中阶段读理科的学生，这些学生上了大学接受艺术教育的机会仍不多，在他们从业之后艺术修养相对缺乏，由此导致他们对工程技术比较在行，欠缺建筑艺术。设计作品时，他们往往过分强调建筑功能等实用性因素，而缺乏进行艺术创造的思想。在国外，建筑是工程，更是艺术，学建筑的必须精通艺术。实际上，不仅学建筑的需要精通艺术，学自然科学的、学社会科学的都应该学点艺术，因为学点艺术不仅会使自己的生活丰富多彩，而且还有助于开发智力、启迪智慧，使自己更有艺术修养和创新的精神。 　　1.4 教育教学水平有待加强 　　由于产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，学校开设的许多课程的内容显得相对陈旧，知识的更新与教材滞后的矛盾日益突出，另外，由于教育观念上存在偏差，习惯于过去的教育思维定势，从课程体系的结构来看，理论知识、专业技能、创新能力、职业素质、人文知识等各部分的比例、结构不尽合理。在师资队伍建设和教学设施上投入不足，在教学方法和教学手段上缺乏创新；影响了高素质专业人才目标的实现。 　　2 专业素质培养是大学教育的基本职能 　　“五养成”为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化培养和综合性开发，其中专业素质是大学生“五养成”素质结构中的重要内容。专业素质是指大学生掌握的专业理论及相关知识，以及运用这些知识解决实际问题的技能，进而将获得的专业知识和专业能力内化所形成的品质。专业素质通常是要通过专业教育才能获得的，它不仅与一个人的先天素质有关，更重要的是与一个人的知识结构、掌握的技术技能和社会实践阅历，特别是与这三者结合中所达到的水平有直接联系。 　　专业素质与专业知识、专业能力密不可分，专业知识是专业素质形成和提高的基础，专业能力是专业素质的外在表现，专业素质是专业知识的沉淀、过滤、升华和内化，专业素质往往表现为一种相对稳定的能较出色地从事专业工作的品质。 　　社会科技和生产的发展，形成了众多