职业学校学生语文课堂主动型学习模式的研究(结题报告.docVIP

“职业学校学生语文课堂主动型学习模式的研究”结题报告 是我校承担的教学研究课题。我校自并进行了专题性的研究，积累了一定的成功经验。本课题研究是以现代教育思想为指导，以培养为核心，以课程结构、教育教学实践活动、评价为内容的综合性实践研究。年来，我们在各级领导、专家的指导下，积极开展了研究和实践，取得了一定的成效，基本达到了预定的研究目标。现将我们的思考和实践报告如下： 问题提出： 未来社会对人才素质提出了新的要求。学会学习、学会生存是联合国教科文组织对培养二十一世纪新人提出的总目标。面向现代化、面向世界、面向未来是新时期教育战略思想。良好的个性品质、丰富扎实的知识与技能，求实创新的精神是二十一世纪人才必备的素质。帮助面向未来，充分发挥其自身的潜力，使他们具有更强的适应性和更多的创造性， 教育现状和教改形势迫切要求进行学校教育研究和改革。由于受到社会和家庭一些不良因素的影响，加之自身的缺陷，会产生各种心理问题。从多年来的教育实践和问卷调查情况来看，一些生中存在的共性问题是自制力不够，表现出固执、任性或冲动，或懦弱、畏缩和自暴自弃，他们往往由于自尊心受到挫伤，导致抱负水平不高，学习上缺乏兴趣和努力目标。其次，由于教育观念、思想的传统落后，学校教学目标过于划一，学生学习以被动的接受、死记硬背、机械训练为主，这不利于生身心各方面素质的主动发展。在当前推进新课改，走进新课程的背景下，特别强调以人为本的理念，注重培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，加强对培养，进而开发生的智慧潜力，显得尤为迫切和关键。实验方法： 本课题主要采用实验法进行研究，同时采用观察法、问卷调查法、案例分析法等。因考虑实验研究的信度和效度，实验样本不低于40人。在点上实验的同时，面上广泛发动和组织教师人人参与本课题的研究。实验目的：良好人际氛围的建立，突出良好师生关系的建立。教师“与学生交友，给学生加油，为学生喝彩，使学生生活在尊重信任、和谐激励的氛围之中。班内还设立了各种不同的激励性栏目，以影响和感染学生，从而实现对精神、心灵、性格的塑造。以主性为特征的实践活动体系。开放的课堂教学。课前重视设计主参与的形式。我们要求每个教师在设计课的时候要用学生的眼光来看教科书，尽可能考虑学生的全员参与，注重知识探索过程中能力的转化，注重认知与情感和谐发展。要求将学生的生活经验与认知活动密切结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，促使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而调动学习积极性，使学生自觉有效地参与活动过程。此外，还包括教学组织形式的设计，带领学生走出教室，来到校园，踏上社会，现场组织学习活动，为学生的主动参与和交往合作创造不同的空间形态。 课内充分挖掘参与的潜能。唤醒主参与的意识。首先教师注重营造开放的教学环境，做学生心理的支持者。创设民主、和谐的具有安全感的学习氛围，使学生获得最可信赖的心理支持，从而让学生敢想、敢说、敢问，调动问题情境可使学生产生心理认知冲突，激发求知欲和探索心理，产生学习需求；趣味情境可激发兴趣，引人入胜，打动学生；成功情境则为学生创设成功的机会，获得成功带来的快乐体验，使之受到鼓舞，更好激起主体参与的意识。 提高主体参与的能力。智力的发展，能力的培养，良好个性品质的形成，只有在学生主动参与的过程中才能实现。因此，主体参与能力的提高是实现培养目标的关键和根本保证。首先我们注重对学生学习方法的指导，培养其学习能力，以促进主参与能力的发展。其次，积极开展教学改革，从有利于学生主参与能力的提高和良好个性品质形成的角度来设计课堂教学。如语文阅读教学构建了探索性预习--反馈式质疑--参与式研讨--点拨式精讲--主动性练习的教学结构，收到了良好的教学效果，进一步激励了学生参与课堂学习的积极性。课后强调延续参与的热情。课后强调学生运用知识解决实际问题，让学生感受知识学习的生活意义，使学生在解决实际问题和完成作业练习中释放自我表现的潜能，体验到努力后的满足、愉悦、自信，获得个性的和谐发展。为此，作业或问题设计应体现趣味性、实践性、生活性和开放性。。学校开设了、绘画、书法等兴趣小组，均让学生自主选择报名参加，以培养学生的兴趣爱好和特长。同时，让感受到成功的喜悦，消除自卑，激励自强，自信，获得了更好的发展。突出办好每年一届的“校园文化艺术节”，先后组织开展了“手抄小报、书画作品展等活动，均突出学生主体的独立性和主动性，鼓励学生树立理想、战胜自我、刻苦学习、立志成才。构建以发展性为特征的评价体系。我们在实验中，通过有利于促进学生发展的评价，帮助学生认识自我，建立自信，激励自强，促进学生在原有水平上得到发展。1、优化管理性评价。 ３、把握动态性。对学生学习成绩的考核不简单横向比较，更要注意学生成绩提高的速度和幅度，即变横向比较为纵向比较。