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寻找适合自己有效教学方法 　　【摘 要】整理和比较常用的教学方法，寻找到适合自己的最有效的教学方法，不但需要教师的努力，还需要经过实证研究的理论作支撑，《学习金字塔》理论就为我们点亮了路灯，指明了航向。该理论强调学习效果较好的方式都是团队学习、主动学习和参与式学习，它有利于进一步提高广大教师教育教学理论水平，深化课程改革，提高教育教学质量，非常符合教学实际。本文在剖析《学习金字塔》理论的同时，从三个方面提出了一些教育教学方法，有助于教师们借鉴，即减少教师讲授时间，为学生的讨论、实践等高效学习预留时间；加强学生动脑、动口、动手、合作交流的学习活动；尝试让学生当小老师的课堂教学改革模式。 　　【关键词】学习金字塔；教学；应用 　　多少年来，人们一直在寻找最有效率的学习和教学方法，许多方法确实很有效果，而且被人们奉为经典被推广，比如“启发式教学法”就被推广到世界各地。在推广每一种教学方法或学习方法时，人们都会做大量的实证研究、寻找可靠的理论体系支撑。跨入二十一世纪的中国，教育改革的浪潮一浪浪席卷而来，让我们教育工作者感到空前的彷徨与紧张，压力感陡增，有时真是不知所措。在越来越快的社会节奏中，在越来越紧张的教学生涯中，相信每一位教师最大的心愿就是用最轻松、最省时的方法提高教学效率；同样，如今学习压力很大、竞争十分激烈的学生们最大的心愿就是过目不忘、少走甚至不走重复路，从而提高学习效率。于是，我们有必要整理和比较我们常用的教学方法，寻找到适合自己的最有效的教学方法。 　　要寻找最好的教学方法，我们就得总结教育科学工作者的研究成果，如“遗忘曲线”提醒教师每天上新课前让学生重温一下旧知识、提醒学生不断要“温故而知新”；“启发式教学法”提醒教师要做好大量启发学生学习思考的问题准备，课堂上教师不断启发学生积极思考、跟着老师的脚步解决一个又一个问题……。将这许许多多的教育科研成果罗列起来，仔细分析它们在实践中的应用效果，发现每一种教法学法均有优劣。看来我们非常有必要融合不同的教法学法，但融合的总方向指向哪里？《学习金字塔》理论就为我们点亮了路灯，指明了航向。 　　《学习金字塔》理论是美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出的， 其主要内容以语言学习为例进行举例，认为在初次学习两周后，根据学习方式的不同，学生对学习内容的平均保留率有明显差异。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；第二种，通过“阅读”学习方式，能够记住学习内容的10%；第三，用“声音、图片”学习的方式，能够记住学习内容的20%；第四种是“示范、演示”，采用这种学习方式，能够记住学习内容的30%；第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容；第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。这个理论有利于进一步提高广大教师教育教学理论水平，深化课程改革，提高教育教学质量，非常符合教学实际。 　　不可否认，许多教师的大部分教学时间采用的基本都是我讲学生听的方式，课前背熟教学内容就认为做好了上课准备、课堂上滔滔如流水般倾泻就以为能体现业务精练、偶尔夹杂提问学生就认为用了启发式教学模式、批改作业训斥学生就以为做到了课外辅导、做几套练习考几次试就以为发展了学生的能力。之后成天在埋怨：我讲的津津有味学生为何昏昏欲睡？我抓住重点突破难点押中考题学生为何脑袋空空？实际上，这些问题的发生，关键就在于没能将有效的教学理念渗透到自己的教学工作中。近年来，国家推广课程改革，目的是要培养有创新能力的人才，很多省份在积极推广试用生本教学、学案教学等的一些新的教学理念和方法，许多教师的教学理念也发生了很大变化，课堂上给了学生更多的讨论、实践、试当小老师等的机会。可很多教师不敢走新路，在内心深处，对新的教学方式有一些抵触，除了担心新的教学方法会影响教学成绩的提升、教学任务的完成等方面外，最直接的理由是没有找到让个人折服的研究理论作支撑。而“学习金字塔”的研究成果恰好能回答教师的这些困惑，填补教师头脑中的为新的教学理念和方法寻找理论支撑的空白。 　　因此，如何将“学习金字塔”和自己的教学事业结合起来，提高教学效率，是教师们值得考虑的问题。教师除了深入研究教材、课标、课改方向，从理论高度提高自己业务水平外，教学中借鉴以下几个方面的实际应用，对有效教学会有较好的帮助。 　　首先，减少教师讲授时间，为学生的讨论、实践等高效学习预留时间。 　　要提高学生的学习效率，强化学习效果，就必