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工程类专业课互动式教学模式研究与实践 　　摘要 本文以素质教育教学改革需求为背景，研究了高校工程类专业课互动式教学模式的改革目标、教改内容和具体实践过程。研究结果表明视频短片、题库测试、课堂讨论与小演讲能有效激发学生的专业热情和学习兴趣，以完整结构设计为背景的各章习题拆分、结构建模和实地参观教学等措施能有效增强学生的专业技能。 　　关键词 工程专业 互动式教学 教学模式 课改 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 绪论 　　“加强基础、拓宽专业、强化实践、培养素质”已成为2l世纪高等教育改革的重要目标。新一轮教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实际运用能力。高校教学正由传统的教师重 “教”重“讲”向学生的重“学”重“练”转变。学生应成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者???辅助者。“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破传统教学模式，从教师的“一言堂”向指导下的“自主学习”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的互动学习方式，挖掘和发展学生的学习潜能，树立学生学习自信心，促进学生积极主动地学习与发展。 　　工程类专业课是以计算为主的课程，多含大学生进入专业学习的专业技能训练，具有重要的理论贯通、综合归纳性能，同时兼具提高学生综合素质和适应社会需求的作用。目前我国此类专业课程教学的现状尚未能达到上述目标，亟待改革。在实现教学改革目标进程中，正确认识专业课的性质，进行有针对性的特色教学，提高教与学的互动性，对深化教育与教学改革，培养2l世纪集知识、能力于一体的高素质应用型人才具有重要意义。 　　1 研究意义 　　本研究要在教学模式上获得突破，最终起到激发学习兴趣，提高教学质量、培养高质量人才的作用，其主要研究意义有：（1）改善专业课局限于专业知识传授的现状：做事先做人，新的教学模式要首先注重人才基本素质的培养。通过教学方法的改进，培养学生热爱专业，主动参与，积极思考，富于进取，勇于创新的精神。（2）提高课堂效率，实现互动式教学：借助题库开发、课堂测试、视频教学、课堂讨论、小演讲以及模型设计等方式辅助教学提高自主学习效率。（3）增强教学学术性，增加专业技能训练：理论与实践紧密结合，研究工程实践能力的培养方案，使学生具有进行一般工程设计计算能力的同时，具有能应用工程的基本原理和方法解决实际工程中出现的一般问题的能力。 　　2 具体研究对象和内容 　　2.1 建立有效的互动教学模式 　　主要教改内容如下：实现交流互动式模式教学，课堂以学生为主：教师授课内容主要是简短归纳重要理论和计算方法，时间控制在10～20分钟内，而课堂测试、动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的重要方式。 　　在教学中主要注重以下几大情感的培养：（1）培养学生热爱专业，具有专业自豪感与责任感（专业相关视频教学、与效果研究）；（2）培养学生喜欢学习，具有参与精神与成就感（题库测试与工程模型设计的引入与效果测试）；（3）老师、班级同学间的讨论、交流与合作。 　　2.2 全面研究在互动式教学模式中如何确保提高课堂效率和教学质量 　　（1）教师引导的有效性研究：教师须以最短时间完成重要计算理论的归纳和叙述；（2）教案改革和题库的开发，提高学生自主学习的针对性和学习效率；（3）进行互动式课堂教学有效性的调查研究，试验讨论、测试、提问等方式，提高课堂教学的效益，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生自主钻研与创新。 　　2.3 专业技能的加强：培养工程性和研究性并进的专业人才 　　为培养学生的工程全局观和整体设计意识，将理论教学与工程设计实践相结合，主要有以下内容待研究改进：（1）在教学中合理地安排典型工程设计施工等相关视频，使学生在进行理论学习时，全面了解工程结构的有效实现；（2）改革习题模式，以工程设计为大背景，分项分点攻克；方便学生了解知识点的全局定位，同时激发他们的研究兴趣；（3）课程设计内容改革：不限定具体结构或条件，最大限度地保证结构设计的思路自由，使学生充分感受到设计的内容不仅仅是完成老师布置的任务和纯理论上的计算，而是真正地为自己心中的理想工程进行结构实践，从而既可培养学生的全局意识和逻辑思维能力，提高学生的学习兴趣和创新能力，又可锻炼学生的独立工作能力。 　　2.4 考核方式的改革 　　作为设计计算理论为主的工程类课程，钢结构课程考试采取开卷方式，考试题目多为设计型题目，无标准答案、一题多解、强调工程背景，这在很大程度上改变了传统的考试模式，鼓励学生在学习专业基础课时不能靠死记、硬背，着意考查学生综合运用知识解决实际问题和创新思维的能力。 　　2.5 建立适应宽口径工程专业课程教学质量保障与评价体系 　　专业课是实现培养目标的一个重要