恰当使用多媒体,提高思想政治课教学有效性.docVIP

恰当使用多媒体,提高思想政治课教学有效性 　　【摘 要】新课程改革的实施、现代信息技术的发展，对思想政治课课堂教学的方式和手段提出了新的挑战，如何在新的时代背景下更好地提高教学的有效性？教学实践证明，恰当使用多媒体，是提高思想政治课教学有效性的重要手段之一。 　　【关键词】思想政治课；教学有效性；多媒体 　　随着现代信息技术的发展，对传统的一本书、一支粉笔、一块黑板的教学模式提出了挑战；新课程改革，要求教师也必须转变教学的方式、手段，过去的“一言堂”、“满堂灌”已经不能适应新形势下的新要求。尤其是思想政治课，要让学生不感觉枯燥乏味，就必须采取多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。教学实践证明，恰当使用多媒体，是提高思想政治课教学有效性的重要手段之一。 　　一、利用多媒体，有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极地、热烈的。反之，学生没有兴趣，学习将成为一种学习负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。布鲁纳的发现学习论认为：学习是学习者主动的形成认知结构的复杂过程；学习情境的结构性是有效学习的必要条件。提高学生对政治课堂的兴趣，是提高学生学习效率的基础。那么，如何提高学生对政治课堂的兴趣呢？在现代信息技术迅猛发展的今天，其中一个重要手段就是，运用多媒体。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。 　　例如，《生活与哲学》，学生初次接触哲学问题，感觉哲学抽象、难懂，离我们的生活很遥远，为了打消学生的疑虑，在上《生活处处有哲学》这部分内容??时侯，我利用多媒体首先给学生提出问题：哲学在哪里？哲学从何而来？引发学生思考。然后给学生呈现了大量的学生生活中随处可见的生活现象，让学生感受、体会其中所蕴涵的哲学道理，并和学生一起分析、探讨，极大地调动了学生的学习积极性。如，拔苗助长、为牛把脉、下雨好不好的漫画，和学生一起分析得出结论：拔苗助长告诉我们规律是客观的，是不以人的意志为转移的。违背客观规律会受到惩罚。为牛把脉告诉我们不同的事物有不同的矛盾，要具体问题具体分析。下雨好不好告诉我们事物是一分为二的，具有两重性。再比如，呈现球队比赛的场景，并提出问题：每个技术最出色的球员组成一支足球队，在比赛中一定能获胜吗？为什么？球队是个整体，个人单打独斗不可能战胜对手，必须发挥每个成员的作用。从哲学角度看，树立整体观念关系到全局发展。通过学生的感受和体验，让他们觉得哲学其实就在我们的身边，并不是高深莫测的，这就激发了以后的哲学学习兴趣。 　　二、恰当使用多媒体，有利于提高课堂教学效率 　　使用多媒体辅助教学确实可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。 　　提高课堂教学效果，是教学的主要目的。在现代信息技术快速发展的今天，如何运用多媒体，提高课堂效果，已成为当今时代每一位教学工作者需要研究的重要课题。多媒体除了“文字、图形、声音、影像、动画”集于一体的优点之外，它还具有储存容量大的特点，这也是传统教学无法比拟的优势。在现代教学中，要提高课堂教学效果，最关键是突出学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生参与到课堂教学的每一个环节中去，将课堂还给学生。简单来说，就是要求在课堂教学中做到“教师少讲，学生多练”。由于多媒体有储存容量大的特点，运用多媒体进行教学，可以发挥多媒体容量巨大的优势，让学生“高密度、大容量”地进行习题训练。这样，学生能及时将信息反馈，教师也可即时点评解决，不留任何课后问题和疑难，从而提高了课堂教学效果。 　　三、恰当使用多媒体，有利于对学生进行情感、态度、价值观的教育，充分体现思想政治课的教育功能 　　在不断推进素质教育的今天，我们在进行的教学活动的同时，也不能忘记开展情感教育，触及学生情感心灵，以提高学生的精神境界。在以多媒体为教学辅助工具的课堂教学中，我们中学政治教师必须懂得运用多媒体，对学生进行情感教育，触及他们的情感心灵。那么，具体应怎样做呢？我认为，要触及学生的情感心灵，必须要通过学生的视、听等感官的触动，这样所起到的作用更佳。