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探索技工教育科学发展“广州模式” 　　摘　要　推动技工教育科学发展是社会经济发展转型的内在要求，本文在《广州模式：现代技工教育体系探索》一书的启发下，对“广州模式”进行了再探索，提出了“政校企”一体是合理整合教育资源的基础，“工学评”一体是培养技工院校高人才技能的有效途径，“技艺道”一体是技能型人才全面发展、走向素质复合型人才的关键关节，以期技工教育发展模式的科学发展有所裨益。 　　关键词　技工教育　广州模式　科学发展 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　在读了《广州模式：现代技工教育体系探索》（以下简称《广州模式》）一书后，笔者对“广州模式”有了更深刻的理解。技工教育是职业教育体系的重要组成部分，与经济社会发展联系最直接、最密切，是国民经济和社会发展的重要基础；近年来，随着经济的转轨和社会的转型，广州市通过大力发展职业教育，培养大批高素质劳动者和高技能人才，技能人才的丰富又促进经济结构调整优化和经济增长方式转变。这一切都说明了“广州模式”是广州市技工教育实践科学发展观的成功探索，是构建“幸福广州”的重要举措。 　　1 “广州模式”的内在有机统一 　　《广州模式》一书罗列和引用了广州改革开放30年来技工教育的相关数据，佐证了广州技工教育所取得瞩目成绩：公办和民办技工院校29所，7所国家级高级技工学校；连续17年招生总量递增；2009年在校生规模突破10万人，5所办学规模突破万人；各技工院校就业率常年保持96%以上。 　　成绩的背后是广州市人保局、各技工院校及社会各界在技工教育上的长期实践探索，形成了具有广州特色的技工人才。 　　“广州模式”是政策导向、具体实施、效果反馈一体，理论、实践、评价一体，知识、能力、素质一体，三个维度相互渗透，互相依托，融为一体。在这三个维度中，“政校企”一体是合理整合教育资源的基础，“工学评”一体是培养技工院校高人才技能的有效途径，“技艺道”一体是技能型人才全面发展、走向素质复合型人才的关键关节。 　　2 “政校企”一体是合理整合教育资源的基础 　　“政府通过制定相关的政策制度、创??环境、搭建平带、制定政策提供信息服务了，引导技工教育机构面向市场，整体化推进技工教育；通过政策杠杆和市场机制，鼓励企业、院校开展多层次、多样化的合作。这体现了政府保障企业生产、用工需求的服务精神，也是政府在区域经济社会发展宏观规划上的具体落实。 　　依托企业行业，校企合作、社会联动。企业发展需要人才，技工办学需要就业岗位，这是校企合作的前提和基础。技工院校是为企业服务的，技工院校培养的毕业生最终要进入企业，从这个意义上来讲，促成校企合作的原动力应来自企业，只要企业有了需求，校企合作才会成为可能。就企业而言，其本身就是技工院校的一种教育资源，需要的是能适应本企业所用的高素质的技术工人，而技工院校就是预备劳动力的大本营和岗前培训的重要基地；就技工学校而言，需要的不仅是企业在经费和设备上的资助，更多的是企业在培养目标和过程中的参与，使技工教育更具针对性和实用性。校企合作实现了专业、师资、设施设备、招生和就业市场资（下转第19页）（上接第9页）源等要素的优化配置，最大限度地发挥了地方经济的优势效应。 　　“政校企”一体是政策引导、区域发展、专业建设、人才培养、社会服务的全方位接轨，有利于提高企业行业的主人翁意识，增加他们参与学校人才培养的积极性，热情为学校人才培养出谋划策、解决困难，同时又能确保学校人才培养质量，缓解资金困难和学生就业难等问题，增强学校为地方经济服务的责任感，使学校成为企业行业持续不断发展的动力。这种模式最大限度地优化整合了政校企三方资源，对于政府职能的发挥、企业快速发展和技工院校办学水平的不断提升意义重大。 　　3 “工学评”一体是培养技工院校高人才技能的有效途径 　　在政校企合作的有利条件下，技工院校邀请行业、企业一线专家参与专业课程开发，构建起以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作任务为线索、以工作过程为基础、以能力为本位、以学习者为中心和以项目课程为主体的模块化课程体系。并根据社会岗位的需求，重新定位培养目标，调整课程内容结构，以项目为载体，编写校本教材，形成了以工作任务为中心、以项目课程为主体的课程模式框架，形成了理论与实践相互融合的课程体系。工学结合的培养模式，调动教、学、用各方面的积极因素，整合全社会的资源为学校的发展服务，更加自觉地遵循教育发展的规律，更好地面向市场、面向社会。 　　而“工学评”一体则以不断提高教学质量并实现技工教育的可持续发展为目的、以评价为手段，通过建立健全质量监控机制和评价体系，以评促管、以评促改、以评促管，促进教学过程的有效控制，促进技工院校加强教学建设、深化教学改革，推动技工人才培养工作上了一个新的水平。 　　4 “技艺道”一体是技能型人才全面发展、走向