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教育活动中自由与权威关系探讨 　　[摘 要] 在人们通常的理解中，自由与权威是一对矛盾体：有权威的地方就缺少自由，要争取自由就得推翻权威。事实并非如此。尤其是在教育活动中，自由与权威应该是并行不悖的，没有权威的教育将失去价值的引导，而剥夺了自由的教育就会充满专制。本文试图从构成教育活动的三个基本要素出发，分析教师的权威与学生的自由、教师的自由与教师的权威、知识的权威与教育主体的自由的关系，探讨如何处理教育中自由与权威的关系，以达到更好的教育效果。 　　[关键词] 教育活动 自由 权威 关系 　　自由与权威的关系一直是人们探讨的热点问题之一，在显在的层面上，自由和权威更多地表现出相互限制与对抗的矛盾方面；在另一层意义上说，自由和权威是统一的，自由需要权威的限制，它们之间是相互决定相互赋予的。在教育学中，学者们常以“教师权威为中心”和“学生自由为中心”这种两种观点来界定教育活动中自由与权威的关系。本文试图从构成教育活动的三个基本要素——教育者，受教育者和教育内容出发，根据这三个基本要素之间自由与权威的关系，探讨教育活动中自由与权威的关系。 　　一、教师的权威与学生的自由 　　教师和学生是构成教育活动的基本要素，教师权威与学生自由是权威与自由在教育过程中的首要体现。要处理好教育活动中自由与权威的关系必须处理好教师的权威与学生的自由之间的关系。 　　（一）教师权威的含义 　　在《现代汉语辞典》中，“权威”一词包含两个层面的含义：其一，使人信从的力量和威望；其二，在某种范围里最有地位的人或事物。[1]可以说，“权威”被视为一种使人信从的力量，与权威者自身的地位、职位相关。 　　在教育领域中，所谓“教师权威”即指教师所拥有的使学生信从的力量，这种力量的来源首先是社会，也离不开教师个人的人格力量。教师由于社会、制度赋予其职位、角色、身份而获得对学生处于支配和影响的地位，同时，教师因自身的人格魅力、个性品质、专业知识和能力而获得权威，被学生从内心真正地信赖与服从。[2]所以，教师权威是个统合体。 　　（二）何为学生的自由 　　自由是人类长期不懈追求的目标，但是任何时候，任何意义上的自由都应当是有限制的自由。正如孟德斯鸠指出的那样，自由并不是愿意做什么就做什么，“在一个有法律的社会，自由仅仅是：一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫去做他不应该做的事情。”[3] 　　对于学生来说，学生的自由首先是一种基本的权利，是不受任意干涉和强制的自由状态，是给学生提供一个基本的、能够自由伸展和成长的空间。学生的自由既是教育的条件，也是教育所追求的目标。教育的对象首先是一个具有独立人格和意志的个体，他应该是个“自由人”，因为只有精神自由的个体才能自觉自愿地接受教育的引导，否则教育就无异于驯兽。反过来，只有自由的教育才能养成个体的独立性，形成独立的人格，因为教育是为了人的解放，即将个体从自我蒙蔽状态提升到精神澄明的状态。 　　（三）如何处理两者之间的关系 　　在学校教育中，尤其在高等教育中，处理好教师权威与学生自由的关系，集中表现为教师与学生之间的相互合作、信任、尊重、理解、民主、平等、团结友爱。建立良好的师生关系，不仅依赖教师高尚的道德，健康的人格，渊博的知识，丰富的社会经验和高超的教育艺术，依赖于教师与学生的关心和爱护，同时也依赖于学生对教师的尊重和对教育活动的积极参与。 　　高等院校良好的师生关系的建立，首先，要求师生之间形成为完成教学目标而创造的积极合理的交流模式。教师与学生应处于平等的地位，形成一个积极合作、互相促进、实现共同目标的交流模式，这样才是最优的师生关系的模式。其次，教师和学生必须建立民主、平等、团结、友爱的同志式的道德关系。双方在教育中的地位是平等的，但良好道德关系的建立并不意味着没有冲突和矛盾，因为教育情境是复杂的，关键是如何处理这些矛盾。教师作为教育过程的指导者，应该坚持启发疏导，妥善解决矛盾，使矛盾转化为相互理解、支持和合作的关系。最后，师生之间应建立起友好、谅解、亲近的心理关系。这种心理关系使教师与学生相互信任、相互支持，可以使教师尊重学生的个性，使学生发挥自己的自主性和创造性，积极地参与到学习和教育活动中；而学生尊重教师、支持教师，又可以激发教师献身教育事业的积极情感，使之更加学生，关心学生的成长。[4] 　　教师作为管理者，建立在其职权基础上的一定的权威是对学生自由的合理的限制因素，同时也是维护绝大多数学生真正自由的保障。教师作为学生学习的引导者，拥有一定的权威，获得学生的信从，能够扩大学生对人类所创造的文化财富的占有，从而增强其获取自由的力量。由此可知，要真正地实现学生自由，我们所应做的不是盲目把教师权威和学生自由对立起来，树立合理的教师权威才是最大限度的保障学生自由，迈向教育民主化的方向所在。 　　二、教师的自由与教师