浅析我国高师音乐教育现状与改革.docVIP

浅析我国高师音乐教育现状与改革 　　【摘 要】当前我国高师音乐教育体系中,由于课程设置的模糊、教学重点的模糊等原因,导致高师毕业生在教学实践中表现出了知识结构、教学能力、创新能力的不足。本文就当前高师音乐教育现状的进行了深入的思考,并提出了高师音乐教育专业课程改革的方向。 　　【关键词】音乐教育；教学法；改革 　　一、我国高师院校音乐教育的现状分析 　　高师院校音乐教育是我国艺术教育的重要组成部分，与我国教育改革发展相伴随，高师院校音乐教育在学科建设、师资培养、招生规模、器材设备、教材建设、课程改革、教学管理和科学研究等方面都有较大发展，一个基本适合我国国情的高师院校音乐教育体系初步形成。 　　首先，办学规模不断扩大。据不完全统计，目前我国大约有600多所高校设有音乐艺术院系，有百余所高师院校设有音乐教育专业，一些高师院校音乐系科相继设立硕士点、博士点。这说明我国高师院校音乐系科已具备培养高层次音乐教育人才的能力，为促进我国音乐发展奠定了坚实基础。其次，办学形式多样。为适应中等学校音乐教育对师资的多方面要求，高师院校音乐系科实行多层次、多形式的办学，除了扩大招收全日制学生外，还增设函授专业、夜大学、成人音乐教育专业，开办高等音乐教育专业自学考试、助教进修班、讲师研讨班，加快培养、培训中等学校音乐师资的速度。 　　再次，教育改革不断推进。近年来，一些高师院校音乐系科针对专业适应面窄、培养模式单一、课程体系难以充分体现师范特色和缺乏灵活性、多样性、课程结构不尽合理、教学内容相对陈旧等情况，积极进行探索与改革，取得一定成效。如一些高师院校音乐系科根据未来社会对音乐教育人才的要求，调整课程结构，增加选修课程，开设音乐教育学、音乐心理学、音乐表演艺术欣赏、世界民族音乐概论等课程。 　　最后,科研工作稳步发展。许多从事高师院校音乐教育工作者在高师院校音乐教育改革、教学研究、介绍国外音乐教学信息等方面发表诸多文章。这些学术论文在指导教学、开展教育科研活动方面起到积极的促进作用。然而，随着招生数的增加和音乐??育专业点的增设，高师院校音乐教育也出现一些问题。 　　二、音乐教育改革的几点对策 　　(一)树立科学理念，理顺管理体制 　　华中理工大学的老校长杨叔子院士曾说过，科学研究天道，人文研究人道。科学为人文奠基，人文为科学导航。科学必须与人文交融，科学与人文的交融便是天人合一。姜丹认为，要坚持人文教育与科学教育并重的教育理念，将音乐艺术教育与校园物质文明、精神文明建设相协调，把主体对象转向全体在校学生。姜丹指出，理顺管理体制是普通高校音乐艺术教育改革的基础，目前我国部分普通高校已建立起成熟有效的音乐艺术教育管理模式。以清华大学为例，该校现设艺术教育中心，隶属人文学院，由学校主管艺术教育的副校长领导。其运行的实绩积极有效，为教育部及其他兄弟院校所推崇。其他高校也应联系实际，努力探索符合各自特点的、权威高效的音乐艺术教育管理体制。 　　(二)改进课程结构，创新教学方式 　　改进课程结构是音乐艺术教育改革的关键，要坚持艺术门类齐全、兼顾艺术理论与艺术实践、积极建设准专业水平的学生艺术团体的指导思想，每一类课程要兼顾音乐基础知识、音乐实践、音乐美学三个层面。适当保留并完善传统的教学方式，努力探索由知识传授型向个性化教学方式的转变，实现融技能、鉴赏、现场展示相结合的多元立体教学。 　　(三)更新教育观念 　　音乐教育要提高教学水平，立足长远发展，音乐教师应紧跟时代的步伐，在音乐教育中从以下几方面进行教育探索： 　　1、以兴趣培养为驱动力。在音乐教学中要提高学生的音乐学习，就要使学生与音乐之间保持着一种亲密的关系，以学生积极学习为前提，让他们在享受音乐的过程中快乐的学习。因此教师应当根据学生的特点进行兴趣教学的探索，开展多元化的教学方式丰富教学模式。 　　2、音乐教学应以学生为主体。作为被教者，学生始终是充当音乐活动开展的主角。在教学中无论采取任何教学方式，怎么样的教学模式，始终是教师的探究问题，而这些问题探究的主体则源自于学生，他受学生的启迪同时又服务于学生。因此在进行音乐教学活动开展的过程中，教师应当意识到学生在教学活动开展中的重要性。 　　3、音乐教学活动应注重培养学生的创造能力。教学中教师首先应当肯定学生的创造思维，允许他们在创造中大胆的尝试。同时教师还应当有针对性的根据学生的自身情况进行指导和鼓励，通过与学生一起探讨和协作的方式，师生一道完成音乐的创作过程，丰富和教学内涵，也促进教师与学生之间的关系变得融洽，更重要的是他对学生的整体素质进行了很好的锻炼，让学生在今后的音乐中善于创作，乐于创作。科学家贝弗里奇说：“音乐有助于直觉——在感情上音乐带给的快感，近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。”爱因斯坦