高校思想政治课教学应达到从教知识到传理论转化.docVIP

高校思想政治课教学应达到从教知识到传理论转化 　　摘 要:高校思政课教学应实现从教知识到传理论的转化,必须坚持理论教学为主,必须坚持理论联系实际,运用简单问题复杂化,复杂问题简单化的理论教学方法,能培养学生正确的世界观、人生观、价值观,能培养学生学政治课的兴趣,实现学以致用。 　　关键词:高校;思政教学;知识;理论;转化 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0134-02 　　思想政治理论课是由国家教育部明文规定我国所有高等院校所有专业都必须开设的重要课程。因为“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道”,而“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”,“充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思???武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证”(《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》),所以高校思想政治理论课历来备受党和国家的高度重视,在所有高等院校的课程中显得格外醒目突出。作为完成党和国家这一光荣使命的高校思想政治理论课教师,我们肩负的职责任重而道远。怎样实现思想政治理论的“三进”尤其是进学生的头脑,是我们政治课教师教学的首要任务。经过多年对教学实践,我认为为实现思政课的教学目标,我们的高校思想政治课的教学必须实现从教知识到传理论的转化。 　　有个正确的观念认识,即思政课教学的目的主要不是教书授业——传授知识技艺,而是传道育人—— 培养正确的思想观念,塑造人的灵魂,培养人的思想道德品性。理论来源于实践,一旦形成理论,就具有现实指导意义,当然,随着社会实践的发展,人们又会在新的实践中找到新的理论,实践无止境,理论创新无止境,也就是人们认识事物从感性到理性再到感性的过程。我们高校为什么还要学习思想政治课呢?高等教育阶段的思政课学习恰恰应完成的是对来源于实践的理论的学习过程,而不再是知识的学习,并在灵活掌握理论的基础上开始新的知识的建构和应用,使学生学以致用,引导学生从感性认识到理性认识的转化,要把初中,高中积累的大量知识整理和梳理,用理性的思维来解释形成这一系列知识背后的原因,并对这些知识做出自己的判断。通过这一理论化的梳理使学生掌握理解了的知识,一些缺乏思政课教学经验的教师,尤其是一些刚走上工作岗位的青年教师,往往把思政课当作和其他专业学科的课程一样来对待,也就是把思政课看作是一门向学生传授某一独特领域知识体系的课程来对待,认为上好思政课的关键,就在于把思政课课程的内容构筑成一套严密完整的知识体系,再传授给学生就行了。而这恰恰忽视了思政课与其他专业学科课程之间最大、最本质的区别,即思政课的本质并不是要向学生传授某一独特领域的系统知识,而是要向学生灌输正确的价值观念或思想,培养学生的道德品质,塑造学生良好的品行,或者即使是思政课教学中要向学生讲解或传授一定的系统知识,但这些知识也只能是服务于这一目的载体或中介。思政课堂上系统知识的讲解和传授不能是目的,而只能是工具和手段。搞清楚这一点,才是上好思政课的关键所在。否则,如前所述,就只能是本末倒置,颠倒了手段和目的之间的关系。其结果就是在思政课堂上只注重传授严谨的知识体系,而忽略其本质,不仅出力不讨好,反而让学生感到这样的知识体系与自己的专业无关无用,却又还被逼着学,进而心生厌恶。再者,把思政课当作是一门传授系统知识的课程来讲,自然也会使课堂显得索然乏味,令学生感到平淡无趣,提不起精神,无兴趣听。如果把握住了思政课是向学生灌输价值观念或思想,而不是传授系统知识这一核心本质,那么,作为思政课教师,在课堂上就不能像传授专业学科知识那样,紧贴书本,甚至是照本宣科,我们思政课的教学必须高于书本,将书中的理论和同学们讲清楚,使同学们形成理性思考的能力,用所学的理论指导社会现实的再认识,这种理论化的思政课学习将使同学们终身受益,使思政课堂有可能成为任何专业学生都乐于接受的进行思想道德培育的场所或“主渠道”。 　　要实现从教知识到传理论的转化,应从以下几方面组织教学: 　　第一,侧重于理论的教学,要将理论讲透、讲好,对知识部分应由学生自己去复习把握这门课程。高校思政课教师面临的对象——大学生都基本上已是成年人,他们已有自已独立的思想和一定的社会阅历,惯常用来教育幼童和青少年的单向说教方式,对于他们来说是明显不太合适。而且,由于大学生们自幼小进入学校学习起就一直在接受学校系统的思政课教育,高校思政课本上的内容相对于中小学一些相关课程的内容虽有深化提升,但其中有相当一部分内容对于他们来说,并非是全新或完全