复件 《三角形的内角和》教学设计,.doc

《三角形的内角和》教学设计教学“转化”的数学思想。培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的空间观念，使学生的创新能力得到发展。 （3）情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心。培养学生的创新意识和探索精神。 教学重点、难点。 教学180度，并能进行简单的运用。 教学难点：采用多种途径证明三角形的内角和等于180度，拓宽学生思路。 教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，量角器，剪刀 教学过程： 一、?故事引入，激发兴趣 在三角形的王国里，三大家族正在打擂台，他们在争论谁的内角和最大。引出课题三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和） 二、探究新知 1、三角形的内角、内角和 （1）（课件）什么是三角形的内角？ 生：……. （2）什么是三角形的内角和？ 生：三角形的三个角的度数的和，就是三角形的内角和。 2、猜一猜。 师：谁来猜猜它的内角和是多少度？生：…… 这一个呢？…… 师：是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？（板书180°）”。你能想到几种方法？ 学生思考。 三、小组合作，操作验证。 1、分小组合作验证,请先听清合作要求。 2、学生活动，教师巡视指导。 四、学生汇报展示。 （1）测量法： 师：说说你是怎样验证的？结果怎样？ 生：…….（板书：量） 师：有的是180°，有的不是180°，这是怎么回事呢？生：…. 师：由于工具以及操作中的各种原因，会出现误差。看来这一种方法还不够说服力。还有没有别的方法呢？ （2）剪拼法 a、学生上台演示。（板书：剪） 师：强调转化思想的运用。 b、再一起来看看这个转化的过程。（课件演示剪拼法）。 （3）折拼法 a、学生上台演示……（板书：折） b、师：（课件演示折拼法）。 师：孩子们，现在我们可以肯定的说三角形的内角和是多少度？生：…… 师：现在你想对他们说什么？（课件）生：…… 五、积淀数学文化 1、（课件出示）早在300多年前，法国数学家帕斯卡，他在12岁时就验证了任何三角形的内角和都是180°。孩子们，老师想问问，你们今年几岁了？生：…… 2、再来看看帕斯卡所用的验证方法（课件出示）。 归纳：（课件）三角形的内角和是？度。 六、运用新知，解决问题。 1、抢答。 师：（出示大小两个三角形）它的内角和是多少度？ 师：（出示两个三角形）这个三角形的内角和是多少度？这一个呢？生：…. 师：（把两个小三角形拼在一起）这个大三角形的内角和又是多少度？生：… 师：为什么不是360°？ 2、5分钟比赛 比一比，谁能又快又对的解决所有问题。 3、交流汇报 （1）（出示课件）判断。对的举右手，错的举左拳。 （2）（出示课件）选择 （3）（出示课件）算一算，求未知角的度数 （4）（出示课件）我是等腰三角形，我的顶角是120°，我的底角是多少度？ （5）（出示课件）我三边都等，我每个角是多少度？ 七、小结拓展。 师：这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 我们来一个挑战题，敢接受挑战吗？课后用自己的学过的知识求出四边形和正六边形的内角和。 五、板书设计： 三角形的内角和180° 量、 撕 、折、…… 转化