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高职生创业教育实践思考和探索 　　[摘要]发展创业教育不仅有助于缓解就业压力,而且有利于学生素质发展。在创业教育内容与方式上,以应试教育为主,理论性教育为主导,缺乏实践的操作性。高职院校作为创业教育的实施者和教学的前沿,更应注重创业教育的实用性。 　　[关键词]高职院校 创业教育 实践探索 　　[作者简介]王震(1963- ),男,江苏苏州人,苏州工业职业技术学院,副教授,研究方向为大学生职业生涯规划与就业指导。(江苏 苏州 215104) 　　[课题项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究指导项目“以创业教育提升高职学生就业创业能力的研究”的研究成果之一。(项目编号:2010SJD880148) 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0097-02 　　创业教育,从狭义上说是旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,以满足知识经济时代对大学生创业精神、创业能力的需求。从广义上讲是培养开创性个性。因此,发展创业教育不仅有助于缓解就业压力,而且有利于学生素质发展。 　　一、发展高职生创业教育的必要性 　　1.我国创业前景巨大。目前,国家与社会非常需要创业者。2003年时,我国新创立的中小企业数量已达2930万个,提供了国家75%的就业岗位。截至2004年底,我国中小企业创造的最终产品和服务价值占GDP的58.5%,占我国出口总值的68.3%,进口总值的69%,占上缴工商税收的48.2%,为大企业提供了40%的中间产品。创业可以使创业者获得精神上的满足,包括认同感(集体荣誉感和融洽感)、价值感(自我价值的实现)、奉献精神(为社会和他人的奉献),这种精神上的满足必须以正确的创业目的为前提。 　　2.我国目前的大学生创业现状。根据清华大学创业中心的调查报告显示,我国大学生创业比例比较低,不到毕业生总数的1%,而发达国家一般占20%~30%。在创业教育问题上,中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计出的全球平均水平,也就是说,创业意识比较低。毕业生选择就业创业的调查显示,毕业生选择创业的比例比较少,而在选择创业的大学生中,受过培训的又比较少。由此可见,在我国高职院校中开展创业教育是非常必要的。 　　3.高职生的创业优势。高职生的创业优势主要有:一是作为高职生有一定的文化素养和思想素质,高职生创业实现创业目的正确基础较好。高职生创业可以促进科技成果的直接转化。二是高职生创业可以更好地适应现有社会背景。知识经济时代中,知识成了发展经济的主要要素,并且经济全球化和社会的各种变革为创业提供了更广阔的舞台。三是高职生作为具有一定专业知识和能力的人群,能很好地拓展创业的领域、方式等。高职生创业能激发青年人的创新精神。高职生具有基本的知识和素养,较强的可塑性,具有创办竞争力强、层次较高的企业的能力,这就要求他们能思考企业技术、管理等方面的创新点,在这个过程中激发起青年人的创新精神。 　　二、发展高职院校创业教育的有效途径探索 　　高职院校作为创业教育的实施者和教学的前沿,更应注重创业教育的实用性。在实际工作中主要在以下四个方面下工夫: 　　1.加强教师素质。作为创业教育的直接承担者——教师,其素质和水平直接影响着教育教学的质量和效果。因此,创业教育的发展需要雄厚的师资力量。创业教育与其他学科相比有着自己独特的学科特性,主要体现在两个方面:一方面创业教育是管理教育中学科跨越最多、最具综合性的学科,涉及市场营销、财会、管理、法律等多个学科领域。另一方面创业教育也是一门实践性最强的学科,课程以行动为导向,以实践为支撑,经验引导的体验多于概念规则的讲授。因此,对创业教育的师资要求较高。不仅要求教师具备扎实、全面的相关学科知识,还要求教师具有相当的实践经验,对教师的教学方法也提出了新的要求。高校创业教育不是由1~2名专职教师来完成的,而是设立专门的“创业导师团队”。该导师团队主要由两部分教师组成:一部分是以各相关学科的专业教师组成的以理论性教育为主的教师团队。另一部分是由高校向社会聘请的一些成功的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员来担任兼职讲师组成的实践性教育团队。他们的加入为大学的创业教育提供了鲜活的思维和丰富的实践经验,极大地丰富了大学课堂的实践教学内容。 　　2.构建创业教育教学资源保障平台。创业教育教学的有效运行需要创业教育教学资源保障平台的支持,教学资源保障平台是创业教育教学服务体系的重要组成部分。构建创业教育教学资源保障平台即要构建创业教育教学资料保障系统、创业教育教学支持系统与创业教育教学环境保障系统。创业教育教学资料包括支持创业教育教学活动的教材、教学软件、游戏模块、补充材料等等。构建创业教育教学资料保障系统一方面要开发