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高职素质教育与英语课外教学活动相关性研究 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）01-0033-01 　　摘要：高职英语教改应以素质教育为立足点，结合高职院校和学生的特点，培养适应时代和社会需要的高素质人才。文章从深化高职英语素质教育角度出发，提出“课程+社团”的教学模式，给出了高职英语教学中实施素质教育的策略。 　　关键词：素质教育 高职英语 实施策略 　　随着我国社会工业化、信息化、市场化、国际化进程的推进，人们逐渐认识到，高职人才的培育仅仅掌握知识和技能还不够，于是引出了素质教育问题。高职教育本身从重知识到重技能再到重素质，是高职教育理念的创新。 　　当前，我国的高职教育已进入新一轮的改革和发展中，已制定了国家第一个高等职业教育发展规划——《国家高等职业教育十二五发展规划》（ 2011-2015年）。高职教育竞争的核心在于人才培养的质量，在于人才培养的品牌特色。在这样的大环境下，高职院校可以抓住机遇，以人才培养模式改革为突破口提升其素质教育质量。笔者结合素质教育和高职英语课外教学进行相关性实践，对其内涵、特质、途径等进行了思考与分析，以求有所借鉴和启发。 　　一、高职素质教育的内涵 　　（一）高职素质教育逻辑起点的思辨 　　1995年以来，基于《教育法》、《职业教育法》等法律法规的出台，我国职业教育规模得到了迅速的发展，有效地支持了我国社会经济的建设，但其中对更多的人文内涵和素质的全面发展也缺失了一些理性的思考。我国高职教育在人才培养过程中如果中只注重培养学生的岗位操作能力，而忽视学生的综合素质教育，那么，当学生走向社会、进入企业时就会出现了诸多不适应性。高职教育“以就业为导向”，就必须从培养学生的可持续发展能力出发，不仅要求学生具有过硬的专业知识和专业能力，更应具有职业发展能力，同时还要培养学生良好的团队合作精神、爱岗敬业精神等职业素质。在当前，高职教育普遍认同了“能力本位”的核心意义，作为能力培养载体之一的素质教育工程就显得尤为重要。 　　（二）当前高职素质教育的现状 　　《中共中央国务院关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出“以大学生全面发展为目标，深入开展素质教育”，但是现行的高职教育实践中素质教育还是有待加强：一是高职教育因为偏重于学生的实际应用技能，在蓬勃发展的同时出现了许多的问题与弊端，其中一个弊端就是就是课程设置、校风、学风向着越来越忽略人文素质教育的方向演变。很大一部分高职院校削减甚至取消了大学语文等人文课程，致使高职学生人文素质弱化、高职人文精神失落。二是高职学生素质现状在某些方面不容乐观，甚至令人担忧。总体而言，高职学生有热情，自我意识强，个性特点突出，但部分学生暴露出自私自利、自我为中心的特点；在文化素养方面，不少学生知识面单薄，缺少阅读的好习惯，片面注重专业技能的获得；在生源素质方面，他们学习基础差，学习倦怠，兴趣缺乏；面对就业、生存的压力，他们的心理不稳定，心态浮躁。所有这些现状都要靠素质教育的实施来改变。 　　二、在高职英语教学中实施素质教育的基本途径 　　（一）转变观念，树立正确的教学指导思想 　　高职英语课程的设置似乎总脱离不开大学本科教学的模式，只是就高职学生英语水平降低了难度，这样就会形成高职英语的教学模式是本科的压缩饼干。高职英语教学不仅仅是教授基本的英语技能，而是以促进学生以适应市场需求而发展能力为根本目的。 　　1.提高教师队伍素质 　　皮亚杰（Piaget）说过：“有关教育的问题，没有一个不是和师资培训的问题有联系的。如果得不到足够数量的合格教师，任何最使人钦佩的改革也势必在实践中失败。”教师的教学态度和教学能力直接影响学生的学习效果。要培养高素质的学生，必须培养高水品的教师。英语教师应努力提高自身素质，加强学习，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识。对于年轻教师，可以通过老带新、青蓝结对、短期培训、深造学习、参与科研等形式，促进青年教师的成长。 　　2.利用课堂教学培养学生主动性，调动学生的学习热情 　　呆板的方法、枯燥的内容和填鸭式的教学方法，难以提高学生英语学习和应用能力。高职英语课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，让学生主动参与教学活动，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 　　3.以英语为载体，将素质教育融入到校园文化活动中 　　加强校园人文环境建设和开展丰富多彩的校园文化活动，是提升学生素质教育质量的重要组成。校园人文环境是实施素质教育的重要条件，各项英语活动成为了搭建素质教育与英语能力的有效桥梁，填补了高职学生英语基础普遍薄弱、英语课时有限所造成的英语课堂教学不能适应形势需求的空缺。 　　三、素质教育模式下的英语课